PSYCHOLOGY-BEST.RU - KAIKKI SUHTEIDEN PSYKOLOGIAsta

Aivojesi sisäisestä toiminnasta ihmisen käyttäytymisen ulkoisiin ilmentymiin. Käytä tätä tietoa luodaksesi rakastamasi elämän..

Aivot ja kädet

Ota askel pois näppäimistöltä ja löydä kuinka aivot ja kädet ovat yhteydessä toisiinsa, miten kätemme vaikuttavat aivoihimme. Onko väliä kirjoitatko tai käsinkirjoitatko?

Psychology-best.ru haluaa tänään tietää, kuinka usein kirjoitat - kirjoitatko käsin etkä kirjoita näppäimistölle? Ei kovin usein, rehellisesti. Nykyaikainen maailma sanelee olosuhteensa meille: tekstin kirjoittaminen näppäimistöllä on nopeampaa, helpompaa ja tulos on monissa tapauksissa miellyttävämpi (mielessä useimmissa tapauksissa luettavampi ja ymmärrettävämpi).

Mutta psykologit vakuuttavat meille, että meidän ei pitäisi olla niin alentavia käsinkirjoitukselle. Käsi käyttötavan ja aivojen kehityksen välillä on suora suhde. Ja se koostuu paitsi tekstin kirjoittamisesta käsin, myös siitä, mitä tarkkoja ja tarkkoja toimintoja teemme käsillämme, miten käsien motorisia taitoja kehitetään.

Tutkimustulokset

Vuonna 1999. neurotieteilijä Frank Wilson on kirjoittanut kirjan suhde aivojen kehityksen ja miten käytämme käsiämme.

Hän aloittaa Washburnin teesillä, jonka mukaan ihmiset lajina hajoavat, kun aivomme ja kämme alkoivat olla vuorovaikutuksessa tavalla, joka mahdollisti työkalun käytön. Opittuaan kävelemään kahdella jalalla, ihmiset käyttivät vapaita käsiään muiden tehtävien suorittamiseen, mikä antoi heille mahdollisuuden kehittyä tarkemmin hienomotoriikkaan eikä vain yleisiin toimiin..

Viime aikoina useat tutkimukset ovat osoittaneet, kuinka erilaisilla käden käyttötavoilla voi olla syvällinen vaikutus ajattelutapamme. Kirjoittaminen ja kirjoittaminen liittyvät aivojemme eri osiin. Aivotutkimukset osoittavat, että enemmän muistin muodostumiseen liittyviä aivojen alueita aktivoituu kirjoitettaessa tekstiä kuin kirjoitettaessa.

Tutkimukset osoittavat, että kun ihmiset äänittävät luennon käsin, he oppivat enemmän. Yksi syy tähän voi olla käsinkirjoituksen laukaisema aivojen aktivointityyppi. Toinen syy on kuitenkin se, että kirjoittaminen on yksinkertaisesti liian nopeaa ja helppoa. Tietueet tulisi tiivistää ja muodostaa yhteydet. Kyse ei ole lyhenteestä. Kirjoittaminen, koska se on hitaampaa ja huomaavampaa, pakottaa meidät käsittelemään tietoa syvemmälle.

Jotkut tutkijat ovat havainneet, että kursiivikirjoittaminen (yhä eksoottisempi taito) ja kirjoittaminen sisältävät myös erilaisia ​​aivoprosesseja ja saavat meidät ajattelemaan hieman eri tavoin..

Kehitä käsivarren joustavuutta

Aivojen kehityksen ja kätemme käyttämisen välillä on rikas suhde. Äskettäin julkaistu tutkimus lapsen kehityksestä osoittaa, että rakennuspalikat ja palapelit edistävät vahvoja tilakykyjä. Nämä spatiaaliset kyvyt auttavat meitä tutkimaan matematiikkaa. Taito hankkia yksittäisten osien yhdistäminen toistensa kanssa on mahdollista paitsi pelaamalla suunnittelijan kanssa, myös suorittamalla käsilläsi muita toimintoja, jotka edistävät hienomotoristen taitojen kehittymistä, kuten helmikoristelu, mallinnus, erilaisten sovellusten luominen jne..

Yksi etujen tekeminen asioista, jotka vaativat enemmän joustavuutta käsivarsissa, on se, että se vaatii myös enemmän joustavuutta aivoissa. Tämä puolestaan ​​kehittää aivojamme uusilla tavoilla. Siksi älä istu näppäimistön ääressä, etsi itsellesi harrastus, joka antaa kätesi ja sen seurauksena aivosi kehittyä. Aivojen ja käden suhde ei ole ensi silmäyksellä ilmeinen, mutta se on olemassa.

Artikkeli: "Hieno motorinen taito ja sen suhde aivotoimintoihin"

Alexander Myasnikov vastaa Infourok-projektin käyttäjien kysymyksiin

Analysoimme kaiken, mikä huolestuttaa sinua.

19. kesäkuuta 2020 19:00 (Moskovan aika)

Hienomotoriikka ja niiden suhde aivojen perustoimintoihin

T.A. Tkachenko, hienomotoriikka on joukko hermo-, lihas- ja luustojärjestelmien koordinoituja toimintoja, usein yhdessä visuaalisen järjestelmän kanssa, kun suoritetaan pieniä ja tarkkoja liikkeitä käsien ja käsien sormilla.

Käsien ja sormien motorisia taitoja kutsutaan usein ketteryydeksi.

Hienomotoriikka sisältää monenlaisia ​​liikkeitä: alkeellisista eleistä, kuten esineiden tarttumisesta, hyvin pieniin liikkeisiin, joista riippuu esimerkiksi henkilön käsiala..

Elämässä henkilö suorittaa jatkuvasti joitain hienomotorisia toimintoja: manipuloi pieniä esineitä, kiinnittää painikkeita, piirtää, kirjoittaa jne., Siksi hänen elämänlaatu riippuu suoraan sen kehityksestä.

Lapsen puhe ja sen kehitys liittyvät läheisesti hienomotorian kehittymiseen, koska noin kolmasosa aivokuoren moottoriprojektion pinta-alasta on käden projektio, joka sijaitsee lähellä puhealuetta.

I.P. Pavlov ehdotti, että molempien käsien toimintojen kehittäminen varmistaa puheen "keskusten" kehittymisen molemmilla pallonpuoliskoilla, antaa etuja älyllisessä kehityksessä, koska puhe liittyy läheisesti ajatteluun. Sormiharjoittelu on voimakas tonic-tekijä aivokuorelle, koska se lisää aktiivisesti sen toimintatilaa.

Esineillä tehtävillä toimilla on suuri vaikutus lapsen aivotoiminnan kehittymiseen. Jäljitelmällä on tärkeä rooli käden liikkeiden hallitsemisessa..

Käden kehityksen rooli on tärkeä puhevyöhykkeiden muodostumiselle aivokuoressa, koska kädellä on suurin vyöhyke aivokuoressa..

Kiinassa korostettiin manuaalisten toimien merkitystä aivojen kehityksessä jo 2. vuosisadalla eKr. Asiantuntijoiden mukaan pelit, joihin osallistuvat kädet ja sormet (kuten "Harakat - valkoiset" ja muut), tuovat kehon ja mielen harmoniseen suhteeseen, pitävät aivojärjestelmät erinomaisessa kunnossa.

Venäläiset fysiologit ja heidän tutkimuksensa vahvistavat käden ja aivojen kehityksen välisen yhteyden. V.M. Bekhterev osoitti käden manipuloinnin vaikutuksen korkeamman hermostotoiminnan toimintoihin, puheen kehitykseen. Yksinkertaiset kädenliikkeet auttavat poistamaan jännitystä paitsi itse käsistä, myös huulista, lievittämään henkistä väsymystä. He pystyvät parantamaan monien äänien ääntämistä, mikä tarkoittaa, että he voivat kehittää lapsen puhetta..

M.M. Koltsova osoitti, että jokaisella käden sormella on melko laaja edustus aivokuoressa. Se on hienomotoristen taitojen, sormien liikkumisen kehitys, joka edeltää äänien ja tavujen esiintymistä. Sormien kehityksen ansiosta aivoissa muodostuu projektio "ihmiskehon suunnitelmasta", ja puhereaktiot ovat suorassa suhteessa sormien kuntoon.

Aivopuoliskoilla on läheinen yhteys sormien tyynyihin ja käsiin upotettuihin hermopäätteisiin: käsien lihasten väsyminen aiheuttaa keskushermoston eston ja päinvastoin. Tämän todistavat nykyaikaisten fysiologien tutkimukset..

Hienomotorian kehittymisen taso on yksi lapsen hyvän fyysisen ja neuropsykologisen kehityksen indikaattoreista ja olosuhteista. Psykologit huomauttavat, että lapsen henkiset kyvyt alkavat muodostua hyvin varhain eivätkä itsestään, vaan hänen toimintansa laajentuessa..

Hienomotoriikka on vuorovaikutuksessa kaikkien henkisten prosessien kanssa: huomion, ajattelun, optisen ja tilallisen havainnon, mielikuvituksen, havainnoinnin, visuaalisen ja motorisen muistin, puheen kanssa.

Lapsen käden taitojen mukaan opettajat, koulutuspsykologit määrittelevät aivojen, keskushermoston kehityksen ominaispiirteet ja selvittävät myös ikänormien, vaatimusten ja "standardien" noudattamisen asteen, käden valmiuden kouluopetukseen.

Ihmisen henkisen kehityksen kannalta paljon määrää se, kuinka paljon hän hallitsee omia käsiään, ja tämä riippuvuus on hyvin monimutkainen. Keskushermoston kehitys antaa lapselle mahdollisuuden korreloida näkemänsä ja kuulemansa tekemänsä liikkeen suunnan ja liikeradan kanssa, ja käsien liikkeiden parantaminen puolestaan ​​kiihdyttää aivojen puhekeskuksen kehitystä ja edistää siten puhekykyä. Aivoissa suurimmat alueet "palvelevat" käden, etenkin käden ja ennen kaikkea peukalon, liikettä.

Niinpä tutkittuani hienomotoristen taitojen suhdetta aivojen päätoimintoihin, tulin vielä vakuuttuneemmaksi lasten kanssa työskentelemisen välttämättömyydestä ja tärkeydestä hienomotoriikan kehittämiseksi. Tällaisten tutkijoiden kannat, kuten V.M.Bekhterev, M.M.Koltsova ovat hyvin lähellä minua. Ne osoittavat, että mitä kehittyneemmät sormet ovat - hienomotoriikka, sitä enemmän kehitystä ja älykkäämpi ihminen on. Hänen mielensä on lapsen ulottuvilla. Kehitystyön on aloitettava juuri lapsuudesta, jolloin lapsesta voi muodostua ja kehittyä persoonallisuus. Kun tiedät hienomotoriikan yhteyden päätoimintoihin, sen vaikutuksen henkisten prosessien muodostumiseen, lapsen kehityksen vaiheisiin, voit suunnitella työn oikein tähän suuntaan.

Siksi näemme, että sormien sisällyttämiseen liittyvät käden liikkeet ovat välttämättömiä lapsen kehitykselle. Jos tämä tehdään myöhässä, niin tulevaisuudessa voi olla vaikeuksia kirjoittamisen opettamisessa koulussa ja muita ongelmia lapsen kehityksessä..

Käsien ja aivojen välinen yhteys

Merkittävä osa ihmisen aivojen aivokuoresta on solujen käytössä, jotka liittyvät käden, erityisesti sen peukalon, toimintaan, joka ihmisillä on vastoin kaikkia muita sormia.

Sormien moottoriharjoitusten ansiosta vasen pallonpuolisko kompensoituu ja ilmapallojen välinen vaikutus aktivoituu, mikä edistää lasten stressinkestävyyttä koulun oppimisessa.

Sormien kätevyyden ja tarkkuuden kehittyminen kehittää aivopuolipallojen välisiä yhteyksiä ja heidän työnsä synkronointia.

Kädellä on suurin "edustus" aivokuoressa, joten käden kehityksellä on tärkeä rooli aivojen muodostumisessa ja puheen muodostumisessa, joten lapsen sanallinen puhe alkaa, kun sormien liikkeet saavuttavat riittävän tarkan.

"Käsi-pää" -yhteyden muodostamiseksi on välttämätöntä kehittää lapsen vestibulaariset, kosketus- ja proprioseptiiviset järjestelmät.

Hienomotoriikka ja niiden suhde aivojen perustoimintoihin

ANNA KRALKINA
Hienomotoriikka ja niiden suhde aivojen perustoimintoihin

T.A.Takachenkon määritelmän mukaan hieno motorinen taito on joukko hermo-, lihas- ja luustojärjestelmien koordinoituja toimia, usein yhdessä visuaalisen järjestelmän kanssa, kun suoritetaan pieniä ja tarkkoja liikkeitä käsien ja jalkojen sormilla..

Käsien ja sormien motorisia taitoja kutsutaan usein ketteryydeksi.

Hieno motorinen taitokäytössä on laaja valikoima liikkeitä: primitiivisistä eleistä, kuten esineiden tarttumisesta, pieniin liikkeisiin, joista riippuu esimerkiksi henkilön käsiala.

Elämässä henkilö suorittaa jatkuvasti joitain hienomotorisia toimintoja: manipuloi pieniä esineitä, kiinnittää painikkeita, piirtää, kirjoittaa jne., Siksi hänen elämänlaatu riippuu suoraan sen kehityksestä.

Lapsen puhe ja sen kehitys liittyvät läheisesti hienomotorian kehittymiseen, koska noin kolmasosa aivokuoren moottoriprojektion pinta-alasta on käden projektio, joka sijaitsee lähellä puhealuetta.

IP Pavlov ehdotti, että molempien käsien toimintojen kehittäminen takaa puheen "keskusten" kehittymisen molemmilla pallonpuoliskoilla, antaa etuja älyllisessä kehityksessä, koska puhe liittyy läheisesti ajatteluun. Sormiharjoittelu on voimakas tonic-tekijä aivokuorelle, koska se lisää aktiivisesti sen toimintatilaa.

Esineillä tehtävillä toimilla on suuri vaikutus lapsen aivotoiminnan kehittymiseen. Jäljitelmällä on tärkeä rooli käden liikkeiden hallitsemisessa..

Käden kehityksen rooli on tärkeä puhevyöhykkeiden muodostumiselle aivokuoressa, koska kädellä on suurin vyöhyke aivokuoressa..

Kiinassa korostettiin manuaalisten toimien merkitystä aivojen kehityksessä jo 2. vuosisadalla eKr. Asiantuntijoiden mukaan pelit, joihin osallistuvat kädet ja sormet (kuten "Harakat - valkoiset" ja muut), tuovat kehon ja mielen harmoniseen suhteeseen, pitävät aivojärjestelmät erinomaisessa kunnossa.

Venäläiset fysiologit ja heidän tutkimuksensa vahvistavat käden ja aivojen kehityksen välisen yhteyden. V.M.Bekhterevin teokset osoittivat käden manipuloinnin vaikutuksen korkeamman hermostollisen toiminnan, puheen kehitykseen. Yksinkertaiset kädenliikkeet auttavat poistamaan jännitystä paitsi itse käsistä, myös huulista, lievittämään henkistä väsymystä. He pystyvät parantamaan monien äänien ääntämistä, mikä tarkoittaa, että he voivat kehittää lapsen puhetta..

M.M.Koltsovan tutkimus osoitti, että jokaisella sormella on melko laaja edustus aivokuoressa. Se on hienomotoristen taitojen, sormien liikkumisen kehitys, joka edeltää äänien ja tavujen esiintymistä. Sormien kehityksen ansiosta aivoissa muodostuu projektio "ihmiskehon suunnitelmasta", ja puhereaktiot ovat suorassa suhteessa sormien kuntoon.

Aivopuoliskoilla on läheinen yhteys hermopäätteisiin,tukossa sormien tyynyissä ja käsissä: käsivarren lihasten väsyminen aiheuttaa keskushermoston eston ja päinvastoin. Tämän todistavat nykyaikaisten fysiologien tutkimukset..

Hienomotorian kehittymisen taso on yksi lapsen hyvän fyysisen ja neuropsykologisen kehityksen indikaattoreista ja olosuhteista. Psykologit huomauttavat, että lapsen henkiset kyvyt alkavat muodostua hyvin varhain eivätkä itsestään, vaan hänen toimintansa laajentuessa..

Hienomotoriikka on vuorovaikutuksessa kaikkien henkisten prosessien kanssa: huomion, ajattelun, optisen ja tilallisen havainnon, mielikuvituksen, havainnoinnin, visuaalisen ja motorisen muistin, puheen kanssa.

Lapsen käden taitojen mukaan opettajat, koulutuspsykologit määrittelevät aivojen, keskushermoston kehityksen ominaispiirteet ja selvittävät myös ikänormien, vaatimusten ja "standardien" noudattamisen asteen, käden valmiuden kouluopetukseen.

Ihmisen henkisen kehityksen kannalta paljon määrää se, kuinka paljon hän hallitsee omia käsiään, ja tämä riippuvuus on hyvin monimutkainen. Keskushermoston kehitys antaa lapselle mahdollisuuden korreloida näkemänsä ja kuulemansa tekemänsä liikkeen suunnan ja liikeradan kanssa, ja käsien liikkeiden parantaminen puolestaan ​​kiihdyttää aivojen puhekeskuksen kehitystä ja edistää siten puhekykyä. Aivoissa suurimmat alueet "palvelevat" käden, etenkin käden ja ennen kaikkea peukalon, liikettä.

Niinpä tutkittuani hienomotoristen taitojen suhdetta aivojen päätoimintoihin, tulin vielä vakuuttuneemmaksi lasten kanssa työskentelemisen välttämättömyydestä ja tärkeydestä hienomotoriikan kehittämiseksi. Tällaisten tutkijoiden, kuten VM Bekhterevin, MM Koltsovin, kannat ovat hyvin lähellä minua. Ne osoittavat, että mitä kehittyneemmät sormet ovat - hienomotoriikka, sitä enemmän kehitystä ja älykkäämpi ihminen on. Hänen mielensä on lapsen ulottuvilla. Kehitystyön on aloitettava juuri lapsuudesta, jolloin lapsesta voi muodostua ja kehittyä persoonallisuus. Kun tiedät hienomotoriikan yhteyden päätoimintoihin, sen vaikutuksen henkisten prosessien muodostumiseen, lapsen kehityksen vaiheisiin, voit suunnitella työn oikein tähän suuntaan.

Siksi näemme, että sormien sisällyttämiseen liittyvät käden liikkeet ovat välttämättömiä lapsen kehitykselle. Jos tämä tehdään myöhässä, niin tulevaisuudessa voi olla vaikeuksia kirjoittamisen opettamisessa koulussa ja muita ongelmia lapsen kehityksessä..

Kuuleminen "Kahden tyyppinen hysteriikka lapsilla, ylä- ja ala-aivot" Jokainen vanhempi kohtasi tämän epämiellyttävän ilmiön - lapsihysterian. Joku mieluummin jättää huomiotta lasten mielikuvat, toiset alkavat.

Kokeile "Aivojen voimistelu - kognitiivinen energia" Monet nykyajan lapset vihaavat lukemasta, kirjoittamasta, opiskelemasta ja haluavat katsella televisiota koko päivän, kuten sosiologiset tiedot osoittavat..

Kinesiologiset harjoitukset - esikoululaisten aivojen voimistelu Aivovoimistelu on avain lapsen kykyjen kehittämiseen! Kummallakin pallonpuoliskolla tarvitaan luovaa ajattelua mistä tahansa ongelmasta..

Esitys “Harjoitusjoukko“ Aivovoimistelu ”“ Aivovoimistelu ”on yksi” Kasvatuskinesiologia ”-menetelmän suuntaviivoista. Psykologi Paul kehitti aivojen voimistelukompleksin.

Hienomotoristen taitojen ja puheen suhde lapsella, jolla on OHP: tä Esikoululaisten hienomotoriikan ja puheen suhde OHP: hen Johdanto Tutkijat ovat todistaneet, että käden kehitys liittyy läheisesti kehitykseen.

Esitys "Neurobics - liikunta aivoille!" Yksi aivojen latausvaihtoehdoista on neurobia (sanoista "neuroni" ja "aerobic"). Se käyttää aivojen eri osia pakottaen.

Ulkopelit perusliikkeillä nuoremmassa ryhmässä. Junior-ryhmä juoksulla. 1. Juoksu luokseni 2. Linnut ja poikaset 3. Hiiret ja kissa 4. Raitiovaunuhyppy. 1. Tasaisella radalla 2. Saalis.

Indikaattorit puhemuotojen ja -toimintojen hallinnanasteesta esikouluikäisenä Indikaattorit puhemuotojen ja -toimintojen hallinnanasteesta esikouluikäisenä Henkilökohtaiset ominaisuudet alkavat ilmaista esikouluikäiset.

Vanhempien kuuleminen "Musiikin vaikutus lapsen aivojen kehitykseen" Musiikin vaikutus lapsen aivojen kehitykseen Musiikki aivoille Musiikki on läsnä kaikissa kulttuureissa. Se on perustavanlaatuista.

Lasten tutustuminen artikulaatiolaitteen pääelimiin (toinen junioriryhmä) Aihe. Tutustuminen nivellaitteen elimiin ja niiden perusliikkeisiin. Tarkoitus. Esitellä lapsille nivelten pääelimet.

Pedagoginen kokemus Kädet

Ihmisen käsi on läheisesti yhteydessä aivoihin. Käsien ja aivojen rakenteen välinen yhteys on jo pitkään ollut tiedossa. "Maailmankaikkeus on ihmisen käsissä" - sanoivat kiinalaiset viisaat. (*) Ja nykyaikainen tiede on osoittanut, että ihmisen tajunnalla ja hänen ajatuksillaan on voimakas vaikutus käsien biologiseen aktiivisuuteen. Noin kolmasosa aivokuoren vastaanottamista signaaleista tulee tai lähetetään sormista ja kämmenistä. Kämmenillä on havaittu olevan voimakkaampi sähkömagneettinen kenttä kuin muualla kehossa.
Selkäytimestä ja aivoista lähtevät hermoreitit menevät käsille. Kämmien ja sormenpäiden tuberkulloissa on hermopäätteet (200-300), jotka Pacini on avannut ja jotka on nimetty hänen kunniakseen "Pacini-atomeiksi", jotka ovat luontaisia ​​vain kädessä ja suorittavat yhteyden aivoihin. "Käsi täyttää aivojen ja ajatusten tahdon." Yöllä kädellä on aivojen rooli, kun henkilö nukkuu, se varoittaa aivoja kaikista tapahtumista. (**) Poikkeuksellisen herkkyyden vuoksi kädet välittävät aivoihin vaikutelmia, jotka toteutuvat käsillä erilaisiksi ideoiksi..
Oikea käsi ohjaa aivojen vasenta pallonpuoliskoa. Tämä pallonpuolisko on vastuussa abstraktista-loogisesta ajattelusta, suullisesta puheesta, digitaalisesta tietojenkäsittelystä. Vasemman pallonpuoliskon työ muodostaa persoonallisuuden, vasemmalla pallonpuoliskolla on valikoima tietoa, joka seuraa ihmistä hänen elämässään.
Vasen käsi ohjaa aivojen oikeaa pallonpuoliskoa, joka ilmaisee tunteiden, luovien impulssien, rakkauden ja tunteiden kaskadin koko myrskyn; kiireinen intuitiivisella, esteettisellä, taiteellisella toiminnalla, vastaa konkreettisesta-kuvitteellisesta ajattelusta, joka katoaa iän myötä kysynnän puutteen vuoksi. Oikean pallonpuoliskon toiminnalla on johtava rooli Vesimiehen uudella aikakaudella, koska se on vastuussa myös avaruudessa suuntautumisesta, assosiatiivisesta ajattelusta, reaalimaailman täyttämän tiedon välittömästä käsittelystä. Oikea aivopuolisko tiivistää intuitiiviset kokemukset. (***)
Viime aikoina on ollut monia lapsia, joilla on kehittyneet vasen käsivarsi, ja, kiitos jumalan, heitä ei kouluteta uudestaan ​​kuten ennen. On myös monia lapsia, joilla on molemmat kädet tai lähes samanlaiset. Tällaisissa lapsissa molemmat aivopuoliskot ovat kehittyneet yhtä tai melkein yhtä paljon, kuten sen pitäisi olla jokaisessa luonnossaan. Henkilö syntyy kehittyneenä kaikkiin suuntiin, ellei sairas. Ja vain jostain syystä, ja heitä voi olla monia, osa siitä, mikä siinä on, pyyhitään, tylsistetään ja henkilön on kehitettävä niitä uudelleen itse tai jonkun toisen avulla.
Siksi uskon, että on mahdollista ja välttämätöntä kehittää pieni mies, hänen molemmat aivopuoliskonsa molempien käsien kehityksen kautta (tämä on jo kaikkien tiedossa), opettaa lasta työskentelemään sekä oikealla että vasemmalla kädellä (pitämään lusikkaa, piirtämään, veistämään ja niin edelleen) ja kannustamaan lasta, niin että hänen aseidensa obi on kysytty.
Kämme, sormenpäämme, yhdistämällä kauniit ja tarkoituksenmukaiset, jotka edustavat saksalaisen suuren filosofin Kantin kuvaannollisesti "ulos menneitä aivoja", ovat aina valmiita tarjoamaan meille tehokkainta apua milloin tahansa.
Suuri profeetta Baha'u'llahin mukaan käsi edustaa kaikkia Herran luomuksia - kaikkia neljää luonnon valtakuntaa. Peukalo on Henki, hakemisto on henkilö, keskimmäinen on eläinmaailma, nimetön on kasvimaailma ja pieni sormi on mineraalivaltio. Sulkeminen
Yhdessä tai toisessa sormien yhdistelmässä sormillamme työskentelemällä kutsumme kaikki neljä luonnon valtakuntaa auttamaan meitä (****). Sormen yhdistelmät ovat mudroja.
Aivot hallitsevat ihmisen biosysteemiä yhtenä kokonaisuutena jakamatta toiminnallisesti organismin henkisiä tai fysiologisia komponentteja. Ja kädet, kämmenet ja sormet auttavat tässä kontrollissa ja stimuloivat aivoja sekä fysiologisesti että henkisesti. Koko ihmiskeho on käden ulottuvilla.
Käsi muistuttaa ihmishahmoa, peukalo on pää, etusormi ja pienet sormet ovat kädet, keski- ja rengassormet ovat jalat. Kutakin yksittäistä sormea ​​edustaa myös minihenkilö itämaisen vyöhyketerapian mukaan. Jos sormien kynsien falangit vastaavat päätä, keskimmäiset vastaavat rintaa, kämmenen vieressä olevat falangit vastaavat vatsaa (vatsaontelo). Soulin kansallisen yliopiston (Korea) professori Park Jae Wu -tutkimuksen mukaan perinteisen itämaisen lääketieteen menetelmistä ja "Su-Jok" -hoitomenetelmän kehittämisestä sormet vastaavat kehoa ja sen sisäelimiä.
Kädessä on biologisesti aktiivisia pisteitä, joissa on koko mikrorakenteiden kompleksi (reseptorit, astiat, sidekudossolut). Biologisesti aktiiviset kohdat ovat pieni alue ihoa ja ihonalaisia ​​kudoksia, joissa on biologisesti aktiivisia aineita, jotka vaikuttavat hermokuituihin ja pisteen ja sisäelinten välisten yhteyksien muodostumiseen. Tiedetään, että tällaisen pisteen alueella kudoksen hapenkulutus ja lämpötila kasvavat, herkkyys lisääntyy, kun paine ärsyttää (menetelmässäni, kun työskentelen siementen ja siementen kanssa). Käsien (jalkojen) biologisesti aktiiviset kohdat ovat yhteydessä henkilön vastaaviin sisäelimiin altistamalla pisteelle, seuraamalla tiettyä elintä (vastaavaa pistettä) tai stimuloimalla hermopäätteitä.

_________________________________________________________________
* E.I.Gonikman-taolaiset parantavat mudrat. M. Publishing House SME, 2002, s.9
** E.I.Gonikman-taolaiset parantavat mudrat. M. Publishing House SME, 2002, s.11
*** E.Kastrubin. Parantamisohjelmien salaisuudet. M. "KSP +" 2002, s. 25

**** E.I.Gonikman-taolaiset parantavat mudrat. Pk-yritysten kustantamo, 2002, s. 125

  • Blogi Lapina Tamara Alekseevna
  • Kommentoi
  • Ilmoita rikkomuksesta
  • Tulostettava sivu

Kiitos, Tamara, mielenkiintoisesta materiaalista. Ajatus on aivan oikea, että lapsia on autettava kehittämään molemmat kädet. Itse asiassa päinvastoin tapahtuu. Varsinkin kun tulin kouluun. Vasemman pallonpuoliskon kuorma kasvaa voimakkaasti (matematiikka, lukeminen, kirjoittaminen oikealla kädellä). Puolipallojen voimakas epätasapaino alkaa. Mitkä oppiaineet koulussa voivat auttaa sen sovittamisessa? Työ (kun molemmat kädet työskentelevät) ja musiikki. Kuinka monta tuntia viikossa heille osoitetaan. Mutta sen pitäisi olla joka päivä!

  • vastata

Olen täysin samaa mieltä siitä, että työhön liittyvää toimintaa pitäisi olla enemmän. Mutta kanssamme päinvastoin, mikä katkaistiin. He kuvasivat suosikkitaideeni. Se on surullista, mutta en ole masentunut ja elän toivossa parhaan suhteen.

  • vastata

Tamara, lue artikkeli iloisesti, on kanssasi samaa mieltä siitä, että sinun on kehitettävä kaksi kättä, mitä teen usein venäjän kielen oppitunneilla, pyydän sinua kirjoittamaan yhden tai kaksi sanaa vasemmalla kädelläsi ja kuka on vasenkätinen - oikealla. Kaikki eivät onnistu, mutta vuoden loppuun mennessä ne onnistuvat. Olen samaa mieltä Tatianan kanssa siitä, että työvoimatunteja pitäisi olla enemmän, joten voit integroida työvoiman monien oppituntien kanssa: matematiikka, ympäristö, kirjallisuus, valita aiheita, jotka sopivat näihin oppitunneihin. Kiitos artikkelista.

Käden ja aivojen yhteys

"Kertoi, kertoi, näytti sormella!" - ilmoittaa viisivuotiaalle ystävälle, joka on "kiinni tekossa" ja heiluttaa pystysuoraa etusormea.

Kun puhumme puhelimessa, liitämme sanamme eleillä, vaikka keskustelukumppani ei näe niitä. Muista nyt: kaksivuotias lapsesi pitää lelupuhelinta korvallaan, kuplii jotain hilpeästi vakavalla ilmeellä ja... toistaa liikkeitäsi.

Yhden vuoden ikäinen lapsi, kun sinulta kysytään, mikä hiiri on pieni, näyttää peukalon ja etusormen välisen etäisyyden ja osoittaa, mikä karhu on iso, levittää kahvat sivulle.

Kaikki esineet, jotka herättivät lapsen huomion, hän nostaa heti. Siksi kuulet niin usein esimerkiksi kaupassa pienelle lapselle osoitetun huudon: "Älä koske mihinkään!" Mutta riittää, että katsomme tuotetta ja sen hintalappua saadaksemme tarvitsemamme tiedot. Ja jotta lapsi voi muodostaa kuvan esineestä, ei riitä nähdä, hänen täytyy ehdottomasti koskettaa: tuntea tekstuuri, paino, lämpötila.

Lapsen käsien toiminta ei ole tärkeää pelkästään siksi, että se antaa hänelle ilmeikkyyttä, saa muut tuntemaan liikkumisen tai saa heidät nauramaan. Tärkeintä on, että lapsen älyllinen, henkinen ja emotionaalinen kehitys riippuu suoraan pienten käsien taitavuudesta ja taidoista..

Osoittaa sormea

Luonto on nerokas keksijä, joka ei tee virheitä. Vastasyntyneen kykyä oppia maailmasta rajoittaa hänen kyvyttömyytensä liikkua itsenäisesti. Mutta hänellä on kyniä: voit laittaa ne suuhusi, voit heiluttaa niitä, hieroa kasvojasi, koskettaa leluja... Tämä tarkoittaa, että viisas luonto on määrännyt, että kädet ovat lapsen kehityksen keskipiste, joka lähettää signaaleja aivoihin, kehittää niitä ja stimuloi niitä toiminta.

Käden ja aivojen välinen yhteys on uskomattoman tärkeä. Tutkijat ovat havainneet, että aivokuoren liikkumisvyöhykkeen kokonaispinta-alalla käden lihasten projektio vie yhden laajimmista osista yhdessä kasvojen ja kielen lihasten projektioiden kanssa. Ja jos aikuisella suhde tapahtuu "aivokäsi" -mallin mukaan (aivot antoivat komennon - käsi teki sen), lapsi suorittaa palautteellisen informaation yhteyden. Käsi tutkii ympäröivää maailmaa, ilmoittaa aivoille "havaintotulokset" - aivot hallitsevat kättä tämän uuden tiedon avulla; käsi suorittaa uuden aivokomennon ja kirjaimellisesti tapaa seuraavaa tietoa. Jälleen aivot saavat "raportin tuloksista". Siten kädet antavat vastasyntyneille mahdollisuuden "käynnistää" aivot ja kehittää niitä. Joten voit olla varma: vastasyntyneen kämmenten hieronta, sormien voimistelu, sormipelit ovat jo koulu lapsesi varhaiselle kehitykselle..

Puhumme... käsillämme

Käden projektio aivokuoressa sijaitsee hyvin lähellä puhealuetta. Altistuminen lapsen käsille, työ hienojen motoristen taitojen parissa ja kahvojen näppäryys stimuloivat tätä aivojen aluetta. Toisin sanoen sormihieronta ja sormivoimistelu lapsille, jotka vain osaavat ilmaista suhteensa maailmaan kovalla wah-wah: lla, työskentelevät jo lapsen puheen kehittämisessä.

Kaksinkertainen ympärysmitta

Aivomme koostuu kahdesta pallonpuoliskosta, joilla on eri toiminnot. Oikealla pallonpuoliskolla on kuvia ympäröivästä maailmasta - ilmiöitä, esineitä, vasemmalla - ne saavat sanallisen suunnittelunsa, toisin sanoen ne sanotaan. Jotta tämä olisi mahdollista, molempien pallonpuoliskojen välillä tarvitaan läheinen suhde - kuten niitä yhdistävät johdot. Ja mitä vahvempia nämä johdot ovat, sitä enemmän niitä on, sitä nopeammin ja monipuolisemmin lapsi kehittyy, sitä parempi on hänen kykynsä oppia ja luoda..

Oikeakätisille vasen aivopuolisko on aktiivisempi, vasenkätisille - oikea. Mutta vanhemmat eivät tiedä, mitä kättä heidän vauvansa "haluaa". Siksi varhaislapsuudesta lähtien, tekemällä lapselle käsihierontaa, sormen voimistelua, sormipelejä ja sormiteatteria, on kiinnitettävä yhtä paljon huomiota molempiin käsiin. Siten aivojen pallonpuoliskojen välinen vuorovaikutus vahvistuu, vauvan kyky figuratiiviseen ajatteluun ja loogiseen ajatteluun paranee, tarjotaan mahdollisuus omaksua tulevaisuudessa sekä humanitaarisen, luonnontieteellisen että taiteellisen syklin alat..

Manuaali ohjaus

Jokainen vanhempi tuo hänet taloon kauniin kirjekuoren, jossa on vastasyntynyt aarre, joka on sidottu vaaleanpunaisella tai sinisellä jousella. Hän on kehittynyt, lahjakas ja menestyvä tulevaisuudessa. Mutta jotta lapsi menisi päiväkotiin tai kouluun eikä petä odotuksiasi, sinun on yritettävä. Ja sinun ei pitäisi siirtää kaikkea vastuuta vain kehityskeskuksiin, joissa lapsille tarkoitettuja luokkia johtavat ammattitaitoiset opettajat, psykologit, logopeedit ja defektologit. Tämä on erittäin hyvä ja tärkeä, koska se paitsi edistää lasten kehitystä myös antaa vanhemmille tietoa. Loppujen lopuksi luokat kestävät enintään tunnin päivässä, ja loppuajan vanhempi pysyy lapsen pääkasvattajana..

Hienojen motoristen taitojen, kätevyyden ja käsien joustavuuden harjoitukset on sisällytettävä päivittäisiin pakollisiin harrastuksiin lapsen kanssa - voimistelu, hieronta, koulutuspelit. Harakka-variksen pelaaminen kuuden kuukauden ikäisen vauvan kanssa, hierominen hänen kätensä ja sormiharjoitusten tekeminen, mallinnus tai leikkaus vanhemman lapsen kanssa, sormipelien pelaaminen tai sormiteatterin näyttäminen, vanhemmat valmistavat kätensä piirtämistä ja kirjoittamista varten, myötävaikuttavat hänen älykkyytensä kehitykseen, puhe stimuloi luovaa aluetta. Eli he työskentelevät hänen tulevaisuuden saavutustensa ja menestyksensä hyväksi..

Käsi kehittää aivoja
artikkeli aiheesta

"Käsi kehittää aivoja" - kirjoitti Kant. Mitä hän tarkoitti tällä?

Ladata:

LiiteKoko
pashkina_g.n._ruka_razvivaet_mozg.doc41,5 kt

Esikatselu:

"Käsi kehittää aivoja"

(pelit käsien hienomotorian kehittämiseen)

"Käsi on aivot, jotka ovat tulleet ulos", kirjoitti Kant. Mitä hän tarkoitti tällä? Ei enempää eikä vähemmän, nimittäin se, että kaikki syvälliset, tietoiset ja tajuton psykologiset prosessit, heijastuvat kätemme, eleiden, sormien pienien liikkeiden asennossa. Tutkijat, jotka tutkivat lapsen aivojen, psyyken, toimintaa, havaitsivat käden toiminnan suuren stimuloivan arvon. Todettiin, että lasten puheen kehitystaso on suorassa suhteessa sormien hienojen liikkeiden muodostumisasteeseen. Ja jos sormenliikkeiden kehitys jää jälkeen, myös puheen kehitys viivästyy..

Mitä vanhemmaksi lapsi tulee, sitä tärkeämpi on sormien pienten liikkeiden vaikutus henkisten prosessien muodostumiseen..

Tutkijat ovat havainneet, että henkisten prosessien taso on suorassa suhteessa käsien hienomotoriikan muodostumisasteeseen..

M.Koltsovan tutkimus osoitti, että pienten kädenliikkeiden ja puheen välillä on yhteys. Puheen kehitystaso on aina suorassa suhteessa sormien pienten liikkeiden kehityksen asteeseen. Esimerkiksi lasta pyydetään näyttämään yksi sormi, kaksi sormea ​​ja kolme. Lapset, jotka onnistuvat eristämään sormiliikkeet, puhuvat lapsia. Jos kireät sormet taipuvat ja taipuvat vain yhdessä tai päinvastoin ovat hitaita eivätkä tee erillisiä liikkeitä, niin tällaiset lapset eivät puhu. Kunnes sormien liikkeet vapautuvat, puheen ja siten ajattelun kehitys hidastuu, koska ajattelu liittyy läheisesti puheeseen ja riippuu siitä. Suoritettaessa pieniä sormien liikkeitä esiintyy myös sormenpäiden painetta, ja niistä tulevat impulssit aktivoivat aivokuoren epäkypsiä soluja, jotka ovat "vastuussa" lapsen puheen muodostumisesta. Tämä tarkoittaa, että sormet "auttavat" puhumaan. Siksi tarvitaan koulutusta. Parasta on veistää muovailusta, taittaa pyramidit, narut renkaille, pujottaa pitsi reikien läpi, narunappeja, helmiä, soittaa rakentajaa, taittaa mosaiikki, piirtää, leikata tasaisesti nostamatta saksia paperista. Yksi tehokkaista harjoituksista on neulan silmän langoittaminen sekä ompelu, kirjonta, neulominen, kudonta. Tämä on erityisen tärkeää lapsille, joiden puhetoimintojen kehitys on viivästynyt. Työskennellessään eri materiaaleilla (kangas, paperi, pahvi) piirustus- ja mallintamistunneilla lapsen käsi valmistautuu vähitellen kirjoittamiseen, mikä vaatii melko herkkiä sormenliikkeitä.

Kuten käytäntö osoittaa, kouluun tulevilla 6–7-vuotiailla lapsilla on valitettavasti erittäin alhainen motoristen taitojen kehitystaso, mikä ilmenee selvästi kyvyssä piirtää suora viiva, kirjoittaa painettu kirje näytteen mukaan, leikata paperista ja liimata, piirtää. Usein käy ilmi, että tämän ikäisillä lapsilla ei ole koordinaatiota ja liikkeen tarkkuutta, monet lapset eivät hallitse kehoaan.

Motoristen taitojen, mukaan lukien kädet, heikko kehitys voi vaikuttaa kielteisesti lapsen koulunkäyntiin.

Käden liikkeet ovat välttämättömiä kirjoituksen hallitsemisessa. Jos sormien liikkumisnopeutta hidastetaan, myös liikkeiden tarkkuus heikkenee. Lapsen on vaikea oppia kirjoittamaan. Hän kirjoittaa hitaammin kuin muut ja todennäköisesti ruma. Negatiivinen asenne kirjoittamiseen ja oppimistoimintaan yleensä voi muodostua. Tällaisissa tapauksissa lapset yrittävät välttää tilanteita, joissa he tuntevat epäonnistuneen (he voivat kieltäytyä suorittamasta tehtäviä, poistua oppitunnilta jne.)

Motoristen taitojen heikko kehitys voi vaikuttaa kielteisesti lapsen yleiseen hyvinvointiin. Vertaissuhteita vaikeuttaa usein itseluottamuksen puute. Opettaja arvioi opiskelijan akateemisen suorituskyvyn ja käyttäytymisen perusteella. Sekä luokkatovereiden että vanhempien asenne häntä kohtaan riippuu usein siitä, kuinka tarkasti lapsen koulusuorituksia arvioidaan..

On paljon harjoituksia, jotka kehittävät sormien hienomotoriikkaa: "Pyöritä samanlaista", "Selvitä kuka olen?", "Vain viivat", "Kuka asuu talossa?", "Labyrintit", "Polut", "Graafinen sanelu", "Sormenpäät" pelit "," Pelit otteluilla ".

Erilaisten tuottavien toimintojen keskinäinen suhde: piirustus, sovellus, mallinnus, rakentaminen, manuaalinen työ kehittää hienomotoristen taitojen lisäksi myös mielenterveyden mielivaltaa. Lapsi oppii noudattamaan ohjeita, toimimaan mallin mukaan, hallitsemaan saavutettua tulosta, korjaamaan tehdyt virheet sekä itse toiminnassa että sen lopussa. Rakentavan toiminnan aikana lapsilla on motiivi yhteistyölle aikuisen ja muiden lasten kanssa. Lapsi oppii asettamaan tavoitteen ja ylläpitämään sitä koko toiminnan ajan. Lapsi parantaa tapojaan työskennellä erilaisten materiaalien ja työkalujen kanssa. Lapsi saa kokemusta käyttäytymisensä ja henkisten prosessiensa hallitsemisesta. Ja tämä on yksi tärkeimmistä indikaattoreista lapsen kouluvalmiudesta..

Siten käytäntö vahvistaa asiantuntijoiden johtopäätökset siitä, kuinka tärkeitä suunnitteluluokat ovat, miten niillä on positiivinen vaikutus käsien hienomotorian, huomion, havainnoinnin, muistin, optisen ja tilallisen havainnon, puheen, ajattelun ja viestintätaitojen muodostumiseen. Lasten hankkimat rakentavat taidot ja tiedot, moraaliset ominaisuudet ja työprosessissa muodostuvat taidot auttavat heitä jatkamaan opintojaan menestyksekkäästi koulussa, luomaan hyvät suhteet ikäisensä joukkueeseen ja opettamaan heitä käyttämään vapaa-aikaa hyödyksi..

PELIKORTTIHUONE käsien hienomotoriikan kehittämiseen

Leikkiä muovailulla ja savella.

Lapset rakastavat leikkiä muovailun ja saven kanssa. Tämä on epätavallinen materiaali, voit tehdä siitä mitä haluat. Plastiliinilla ja savella leikki aktivoi sormet, kehittää puhetta ja mielikuvitusta, muistia ja mielikuvituksellista ajattelua.

Savesta ja muovailusta voit:

  • rullata pienin pallo;
  • kääri suurin pallo;
  • rullata lyhyt makkara;
  • rullata pitkä makkara;
  • rullaa korkea pylväs;
  • rullaa matala pylväs;
  • jaa pylväs kahteen (kolmeen, neljään) yhtä suureen osaan;
  • rullata kakku, "hypätä" sormillasi (nyrkillä jne.) - miltä se näytti?
  • rullaa pitkät "narut" ja kutoa niistä punokset;
  • rullaa paljon pieniä muovailupalloja (lankoja) ja kiinnitä ne pahviin ja luo kuva vain yhdestä pallosta (langasta);
  • luo epätavallinen kuva puristamalla tiukasti plastiliinia nyrkkiin;
  • veistää suosikkisatusi, laulusi jne. sankareita;
  • veistä tunteesi (vaikutelmasi) kuullulta melodialta jne..

Pelit pähkinöillä ja muroilla.

Näiden pelien tarkoituksena on kehittää hienoja sormenliikkeitä ja siten puhetta. Niitä voidaan käyttää yhden lapsen ja lasten ryhmän kanssa järjestettävissä luokissa..

Saksanpähkinät ovat parhaita pelaamiseen.

- kiertää kämmenten välillä (yksi tai kaksi);

- rulla kummankin kämmenen takaosaan;

- kiertää yhden kämmenen sisällä;

- pidä vuorotellen sormien välissä.

Jotta pähkinäpelit eivät ole hiljaa, voit valita heille pieniä riimejä, lastentarhuja, kappaleita.

Pelissä on parempi käyttää tattaria, riisiä, hirssiä, herneitä jne..

- lajittelu avoimilla silmillä (Tuhkimo-peli);

- lajittele kosketuksella;

- muuttua kirjaimiksi, numeroiksi, pieniksi sanoiksi;

- käyttö maalausten, paneelien valmistukseen.

Hellä sormenpelit.

- Valitse 4-5 pehmeästä lelusta kosketuksella, vain pupu on sallittu.

- Tai etsi kaksi samanlaista pehmeää lelua silmät kiinni.

- Vertaa kahta pehmeää lelua kosketuksella: kuinka ne ovat samanlaisia? Mikä on ero?

- Määritä pussin sisältö kosketuksella (kankaan läpi) (pussissa voi olla helposti tunnistettavissa olevia esineitä: kuutio, laatikko, pesivä nukke jne.).

- Löydä samat tuotteet kahdesta eri pussista.

- ”Tunnista” esine pöydällä käyttämällä kiinni suljettujen silmien keppiä.

- Työnnä nauhat leluun kosketusnäytöllä.

- Aseta matryoshka-nuket riviin silmät kiinni.

Mitä muuta voi sormilla?

- Osoita ihailua (yllätys, ilo jne.).

Puhekeskusten ja aivokuoren hienomotoriikasta vastaavien keskusten toiminnan suhde

lääketiede

  • Yakubenko Oksana Vitalievna, tiedekandidaatti, apulaisprofessori, apulaisprofessori
  • Omskin osavaltion pedagoginen yliopisto
  • Broke Center
  • WERNIKE-KESKUS
  • Pieni moottori
  • PUHEEN KEHITTÄMINEN

Samanlaisia ​​materiaaleja

  • Korjaava ja kehitystyö näkövammaisten lasten kanssa
  • Mahahaava: syyt, diagnoosi, hoito
  • Polyfaasinen uni: menetelmät ja merkitys
  • Urheilu keinona pidentää elämää
  • Nykyaikaiset menetelmät selkärangan sairauksien hoidossa

Puhe on hyvin monimutkainen henkinen toiminta, joka on jaettu eri muotoihin ja tyyppeihin. Muodostuessaan lapsessa, kun hän hallitsee kieltä, puhe käy läpi useita kehitysvaiheita muuttuen laajennetuksi viestintävälineeksi ja erilaisten henkisten prosessien välittämiseksi [11].

Puhe on tärkein tapa kommunikoida ihmisten kanssa. Ilman sitä henkilö ei pystyisi vastaanottamaan ja välittämään suurta määrää tietoa, etenkin sellaista, jolla on suuri semanttinen kuormitus tai joka sieppaa itsessään sen, mitä ei voida havaita aistien avulla. Puheen viestintävälineenä ansiosta henkilön yksilöllinen tietoisuus, joka ei rajoitu henkilökohtaiseen kokemukseen, rikastuu muiden ihmisten kokemuksella, ja paljon enemmän kuin havainnointi ja muut puheettomat prosessit, aistien kautta suoritettava suora kognitio: havainto, huomio, mielikuvitus, muisti voivat sallia., ajattelu. Muistin kautta yhden ihmisen psykologia ja kokemus tulevat muiden ihmisten saataville, rikastuttavat heitä ja edistävät heidän kehitystään. Esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseksi käytetään pelejä ja aktiviteetteja, mukaan lukien sormipelit [7]..

Historiallisesti ihmiskunnan kehityksen aikana sormien liikkeet osoittautuivat läheisesti liittyviksi puheen toimintaan. Alkeisyhdistyksen ihmisten ensimmäinen viestintämuoto oli eleitä. Käden rooli on erityisen suuri - se mahdollisti osoittavien, puolustavien, uhkaavien eleiden avulla kehittää tuon ensisijaisen kielen, jonka avulla ihmiset selittivät [7].

Myöhemmin eleet yhdistettiin huutoihin, huutoihin. Tuhansia vuosia kului sanallisen puheen kehittymiseen, mutta pitkään se liittyi elepuheeseen. Tämä yhteys tuntuu nykyajan ihmiseltä [8].

Ihmisten käsien sormien liikkeet ovat parantuneet sukupolvelta toiselle, kun ihmiset tekevät yhä herkempää ja monimutkaisempaa työtä. Tältä osin käden moottoriprojektion ala aivoissa kasvoi. Joten käden ja puheen toiminnan kehitys ihmisissä meni rinnakkain.

Vain ihminen pystyi kehittämään artikuloitua puhetta. I.P. Pavlov kutsui aivoja ympäristöön sopeutumisen elimeksi, koska se tarjoaa kehon yhteyden ympäröivään ulkomaailmaan. Mitä monimutkaisempi aivojen organisaatio on, sitä täydellisemmät ja hienovaraisemmat ovat sen sopeutumismekanismit.

Vuonna 1874 neurofysiologi E.Wernicke havaitsi sen aivokuoressa

Ihmisen aivoissa on vaikuttava aistinvarainen puhealue, joka on vastuussa puheen havaitsemisesta ja ymmärtämisestä. Myöhemmin, vuonna 1861, toinen ulkomainen neurofysiologi E.Brock löysi vyöhykkeen, joka on vastuussa motoristen ja puheohjelmien muodostumisesta. W. Penfil löysi ylimääräisen puhealueen, jolla oli apurooli. Lisäksi hän paljasti kaikkien puhealueiden läheisen suhteen toimimalla yhtenä mekanismina.

Puheen kehittämisessä tärkeä rooli on puhelaitteen tilassa, joka koostuu kahdesta toisiinsa kytketystä osasta: keskiosasta ja reuna-alueesta. Keski - sijaitsee aivoissa ja koostuu vastaavista aivokuoren vyöhykkeistä, aivokuoren solmuista, reiteistä, rungon ytimistä ja hermoista, jotka menevät hengitys- ja nivellihaisiin. Puhe kehittyy refleksien perusteella. Puherefleksit liittyvät neuroniryhmien aktiivisuuteen ajallisessa, parietaalisessa ja niskakyhmässä [9].

Puhelaitteen perifeeristä osaa edustaa kolme osaa - hengitys-, ääni- ja artikulaatio, jotka vastaavat äänen tuottamisesta. Hengitysosa on välttämätön ilmansyötölle, ääniosa on äänenmuodostukselle, kolmas on resonaattori.

Keskuspuhelinlaitteesta tulevat hermoimpulssit saattavat perifeerisen puhelaitteen elimet toimintaan. Siellä on myös palautetta, joka toimii kahteen suuntaan: kineettiset ja kuuloradat. Puhetoiminnan oikea toteuttaminen edellyttää hallintaa kuulon avulla ja kinesteettisten tuntemusten avulla.

Palaute on suljettu renkaan muodossa - impulssit kulkevat sekä keskeltä kehälle että palaavat kehältä keskelle. Siten suoritetaan palaute ja muodostetaan toinen signalointijärjestelmä. Tärkeä rooli tässä on dynaamisilla stereotyypeillä, jotka syntyvät kielen foneettisten, leksikaalisten ja kieliopillisten elementtien toistuvan havaitsemisen sekä äänen ääntämisen seurauksena. Palautejärjestelmä tarjoaa puhe-elinten automaattisen säätämisen.

Siten lapsen puhe muodostuu oikein vain, jos toisen signaalijärjestelmän kehitystä tukevat ensimmäisen signaalijärjestelmän spesifiset impulssit, jotka heijastavat todellista todellisuutta ja muodostavat tunteita [10].

Puhe ei ole synnynnäinen kyky. Se kehittyy ontogeneesiprosessissa rinnakkain lapsen henkisen ja fyysisen kehityksen kanssa ja toimii indikaattorina hänen yleisestä kehityksestään..

Jokaisen kehitysvaiheen psykologiset ominaisuudet on välttämätöntä kuvata selvästi, jotta tietyt poikkeamat prosessissa voidaan havaita ajoissa. Kehitysmallien tuntemus on myös välttämätöntä puhehäiriöiden oikean diagnosoinnin kannalta, mikä edesauttaa kaiken korjaus-, kehitys- ja koulutustyön oikeaa järjestämistä [3, 6]. Yksi näiden prosessien ehdoista on foneemisen kuulon ja puheen artikulaation kehittäminen [4].

Tällä hetkellä noin kolmasosa moottorin projisointialueen pinta-alasta on käden projektio. Se sijaitsee erittäin lähellä motorisen puheen vyöhykettä, mikä johti opettajat ja psykologit ajatukseen, että käsien sormien hienojen liikkeiden harjoittamisella on suuri vaikutus aktiivisen puheen kehitykseen..

Puhehäiriöistä kärsivällä lapsella on vaikeuksia oppiaineiden hallitsemisessa vakavien motoristen häiriöiden vuoksi. Lisäksi rikkomuksia havaittiin kaikissa motoristen taitojen osissa: sekä yleisesti (suurissa), kasvojen ja artikulaatioissa että käsien ja sormien hienoissa liikkeissä, erityisesti vapaaehtoisten liikkeiden säätelyssä ja valvonnassa [1].

Bruttomotoristen taitojen muodostumisen puute ilmenee kehon osien huonona koordinaationa monimutkaisten motoristen toimien toteuttamisen aikana, niiden epätarkkuudesta ja selkeydestä, voimakkaista vaikeuksista voimisteluharjoituksissa ja työtoiminnoissa, jotka suoritetaan sekä näytettäessä että sanallisina ohjeina. Käden hieno motoristen taitojen epätäydellisyys, käsien ja sormien koordinaation puute ilmenevät vaikeuksina itsepalvelutaidoissa: pukeutuminen, kiinnitysnapit, koukut, kiinnikkeet, nauhoitus, ruokailuvälineiden käyttö. Hienomotoristen taitojen puute voidaan havaita myös erikoistesteissä. Kasvojen ja artikulaation motoristen taitojen puute ilmenee köyhyydessä, kasvojen liikkeiden ilmaisun puutteessa, epäselvässä tai väärässä ääntämisessä, yleisessä hämärtymisessä ja epäselvässä puheessa [2,5]. Tämä osoittaa puheen ja motoristen alojen kehityksen suhteen ja keskinäisen riippuvuuden, puheen ja motorisen järjestelmän läheisen toiminnallisen yhtenäisyyden kehossa niiden muodostumisprosessissa lapsen ontogeneesissä. Nämä suhteet on otettava huomioon järjestettäessä opettajien, psykologien ja puheterapeuttien vuorovaikutusta.

Bibliografia

  1. Abramova, T.I. Abramova T.I., O.A. paljastus kuulon heikkenemisestä varhaisessa iässä. Zayko // NovaInfo.Ru. - 2017.Vol. 5. - T 58. - S. 384-391..
  2. Abramova, T.I. Funktionaalisen dysfonian syyt ja korjaus / T.I.Abramova, O.A. Zayko // NovaInfo.Ru. - 2016. - T. 3. - nro 57. - S. 513-516.
  3. Dimidenko, E.N. Opiskelijoiden puheen leksikaalisen rakenteen muodostuminen ja kehittäminen / E.N.Dimidenko // Tieteen ja tekniikan todelliset ongelmat nuorten tutkijoiden silmin: mat. Int. tieteellinen ja käytännöllinen konf. - 2016. - S. 601-604.
  4. Ozhogova, E.G. Opettajan ammattimaisuus ammatillisen pedagogisen toiminnan päätoimintojen toteuttamisessa / E.G. Ozhogova, E.V. Namsink // Lapsuuden avoimuus maailmalle: alueidenvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin materiaalikokoelma. - Omsk, Omskin valtion pedagogisen yliopiston kustantamo, 2015. - s.249-252.
  5. Ozhogova, E.G. "Henkisen uupumisen" ongelma opettajan toiminnassa / E.G. Ozhogova // Tieteen ja tekniikan todelliset ongelmat nuorten tutkijoiden silmin: Kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin materiaalit. - Omsk: SibADI, 2016. - S. 659-663.
  6. Frolova P.I. Taidepedagogiikka esikouluikäisten lasten kehityksessä / P.I. Frolova // NovaInfo.Ru. 2016.Vol. 4. nro 56. S. 385-389.
  7. Frolov, P.I. Psykologia: oppikirja / PI Frolov. - Omsk, 2013. - 214 s.
  8. Chetverikova, T.Yu. Käytännöllinen lähestymistapa tulevien opettajien-defektologien koulutukseen / T.Yu. Chetverikova // Tutkimuskeskuksen Sociosphere konferenssien kokoelmat. - 2016. - Nro 9. - S.172-173.
  9. Chetverikova, T.Yu. Tarinankerrontaidon muodostuminen vanhemmissa esikoululaisissa, joilla on yleinen puheen alikehitys / T.Yu. Chetverikova // Tieteen, tekniikan, koulutuksen nykysuunta: kokoelma tieteellisiä julkaisuja, jotka perustuvat kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin materiaaleihin: 3 osaa. - Smolensk, kustantamo Novalenso, 2016. - S. 110-111.
  10. Cherdyntseva, E.V. Esikoulun ulkopuolella tapahtuvan toiminnan järjestämistekniikka peruskoulussa / E.V. Cherdyntseva // Tieteellinen potentiaali. - 2014. - Nro 1 (14). - S. 88-91.
  11. Cherdyntseva, E.V. Muodostetaan tulevien ala-asteen opettajien valmius toteuttaa opettajan ammatin taso / E.V. Cherdyntseva // Opettaja 3.0: Opettajankoulutus tulevaisuuden koululle: kokoelma artikkeleita, jotka perustuvat koko Venäjän tieteellisen ja käytännön konferenssin materiaaleihin. - N.Novgorod, Minin University Publishing House, 2016. - s.209--214.

Sähköinen aikakauslehti on rekisteröity liittovaltion viestinnän, tietotekniikan ja joukkotiedotusvälineiden valvontaviranomaisessa (Roskomnadzor), tiedotusvälineiden rekisteröintitodistus on EL-numero FS77-41429, päivätty 23.07.2010..

Median perustajat: Dolganov A.A., Mayorov E.V..

Käsi-aivoyhteys

Muiden motoristen toimintojen lisäksi sormenliikkeet ovat erityisen tärkeitä, koska niillä on valtava vaikutus lapsen IRR-kehitykseen. Ihmiskunnan kehityksen historiassa käden rooli on poikkeuksellisen suuri - se mahdollisti kehityksen eleillä - osoittamalla, kuvaamalla, hahmottelemalla, puolustavasti jne. - se ensisijainen kieli, jonka avulla primitiivisten ihmisten viestintä tapahtui. V.M. Bekhterev kirjoitti, että käsien liikkeet ovat aina olleet läheisessä yhteydessä puheeseen ja vaikuttaneet sen kehitykseen [10, 26]. Lapsen toimet esineillä, kuten on havaittu pitkään, vaikuttavat suuresti aivotoiminnan kehittymiseen. Erinomainen venäläinen kouluttaja N.I. Jo vuonna 1782 Novikov kirjoitti, että luonnollinen impulssi asioihin vaikuttamiseen on tärkein keino paitsi antaa heille tietoa asioista ja niiden tarkoituksesta myös koko heidän henkisen kehityksensä kannalta [63, 98]. Tätä ajatusta on pidettävä ensimmäisenä "objektitoimintojen" muotoiluna ajatuksena, joille annetaan nyt niin suuri merkitys lapsen psyyken kehityksessä..

Havainnot osoittavat, että jäljitelmillä on tärkeä rooli käden liikkeiden hallitsemisessa. Ensimmäisen vuoden lasten havainnot, jotka on tehty P.Ya. Galperin [23], T.D. Martsinkovskaja [32] ja muut osoittivat, että kaikki enemmän tai vähemmän monimutkaiset objektiivisten toimien muodot muodostuvat oppimisen vaikutuksesta. Tutkijat uskovat, että vauvan leikki esineillä ei ole vaistomaisesti luontaista toimintaa. Tutkimuksellaan he osoittivat, että esineisiin liittyvät toimet kehittyvät lapsen ja aikuisten välisessä viestinnässä, heidät kasvatetaan ja tämä kasvatus vaatii tiettyjä ehtoja..

Tutkijoiden G. Hildrethin ja N Mannin koe [10, 37-65] on erittäin mielenkiintoinen. Enkefalogrammi otettiin lapsilta 6 viikon ikäisinä lapsen kotona, minkä jälkeen heidän kätensä koulutettiin. Harjoitus koostui käsihieronnasta ja passiivisesta taipumisesta ja sormien pidennyksestä. EEG rekisteröitiin 2 kuukautta koulutuksen aloittamisen jälkeen. Kävi ilmi, että sormiharjoittelu nopeuttaa aivojen toiminnallista kypsymistä. Siten sormista tulevien propriosentsiivisten impulssien stimuloiva vaikutus aivojen kypsymisprosessiin rekisteröitiin objektiivisesti, ja jopa tämä määrä määritettiin..

I.P. Pavlov ehdotti, että molempien käsien toiminnan kehittäminen varmistaa puheen "keskusten" kehittymisen molemmilla pallonpuoliskoilla, antaa etuja älyllisessä kehityksessä, koska puhe liittyy läheisesti ajatteluun. Sormiharjoittelu on voimakas tonic-tekijä aivokuorelle, koska se lisää aktiivisesti sen toimintatilaa [68, 84].

Opettajat ja lääkärit tunnustavat ja tunnistavat herkkien sormiliikkeiden tarpeen ja tärkeyden. On pitkään todettu, että puhevyöhykkeiden muodostumisessa aivokuoressa tärkeä rooli annetaan käden kehitykselle, koska juuri sillä on suurin edustus aivokuoressa. Esikoululaitosten opettajat rakentavat monimutkaisia ​​luokkia, joihin kuuluvat liikunta, sormipelit ja sovellettu lohko - origami, sormiteatteri.

Sormivoimistelun tavoitteena on stimuloida aivokuoren puhevyöhykkeiden kehitystä sekä edistää käden sosiaalisen vyöhykkeen (kolme ensimmäistä sormea ​​ja kämmenen viereinen osa) ja viereisen moottorikentän kehittymistä aivokuoressa. Vaikutusalue stimuloi vuorovaikutusta aivokuoren eri alueiden välillä puolipalloissa [69, 42-53]. Pallojen väliset yhteydet ovat rajalliset. Vaikuttaa aivojen puhevyöhykkeiden kehitykseen, parantaa nivelelinten koordinaatiota, mikä vaikuttaa positiivisesti äänen tuotantoon.

Manuaalisten (manuaalisten) toimenpiteiden vaikutus aivojen kehitykseen tunnettiin jo 2. vuosisadalla eKr. Kiinassa. Asiantuntijat ovat väittäneet, että pelit, joihin osallistuvat kädet ja sormet (kuten "Magpies - white-sided" ja muut) johtavat harmoniseen suhteeseen kehon ja mielen välillä, pitävät aivojärjestelmät erinomaisessa kunnossa [59, 33-35].

Japanilainen lääkäri Namikoshi Tokujiro on luonut parantavan tekniikan käsiin vaikuttamiseen. Hän väitti, että sormilla on suuri määrä reseptoreita, jotka lähettävät impulsseja ihmisen keskushermostoon. Kädessä on monia akupunktiopisteitä, jotka hierovat ja voivat vaikuttaa sisäelimiin, jotka ovat heijastavasti yhteydessä niihin [109, 26-65].

Akupunktiovyöhykkeiden kyllästymisen kannalta käsi ei ole huonompi kuin korva ja jalka. Itämaiset lääkärit ovat havainneet, että peukalon hieronta lisää aivojen toiminnallista aktiivisuutta, etusormen hieronnalla on positiivinen vaikutus mahalaukun tilaan, keskisormi - suolistoon, etusormi - maksaan ja munuaisiin, pikkusormi - sydämeen..

Kiinassa kämmenharjoitukset kivi- ja metallikuulilla ovat yleisiä. Luokkien suosio selittyy niiden parantavalla ja tonisoivalla vaikutuksella kehoon. Säännölliset palloharjoitukset parantavat lapsen muistia, henkisiä kykyjä, poistavat hänen emotionaalisen stressin, parantavat sydän- ja verisuonijärjestelmän toimintaa, kehittävät liikkeiden koordinointia, käsien voimaa ja kätevyyttä, ylläpitävät elinvoimaa.

Kansanpedagogiikkamme lahjakkuus loi pelit "Ladushki", "Harakka - valkoinen-puolinen", "Sarvinen vuohi" ja muut. Aikuiset eivät vieläkään ymmärrä riittävästi niiden merkitystä. Monien vanhempien mielestä ne ovat viihdyttäviä eikä kehittäviä parantavia vaikutuksia. Venäläisten fysiologien tutkimukset vahvistavat myös käden ja aivojen kehityksen välisen suhteen. V.M. Bekhterev osoitti käden manipuloinnin vaikutuksen korkeamman hermostotoiminnan toimintoihin, puheen kehitykseen [10, 69]. Yksinkertaiset kädenliikkeet auttavat poistamaan jännitystä paitsi itse käsistä, myös huulista, lievittämään henkistä väsymystä. He pystyvät parantamaan monien äänien ääntämistä, mikä tarkoittaa, että he voivat kehittää lapsen puhetta. M.M. Koltsova osoitti, että jokaisella käden sormella on melko laaja edustus aivokuoressa [48, 116]. Sormien hienojen liikkeiden kehittyminen edeltää tavujen niveltymistä. Sormien kehityksen ansiosta aivoissa muodostuu projektio "ihmiskehon suunnitelmasta", ja puhereaktiot ovat suorassa suhteessa sormien kuntoon.

Kuuluisan opettajan Maria Montessorin mukaan: “Lasten kyvyt ovat heidän ulottuvillaan” [24, 65–73].

Nykyaikaisten fysiologien tutkimukset osoittavat, että aivopuoliskoilla on läheinen yhteys hermopäätteisiin, jotka on upotettu sormien tyynyihin ja käsiin: käsien lihasten väsyminen aiheuttaa keskushermoston eston ja päinvastoin [68; 94]. Hieronnalla on mahdollista vaikuttaa käsien ja sormien reseptoreihin, ärsyttää niitä mekaanisesti ja aiheuttaa lämpöä..

Kuuluisa japanilainen tiedemies Yoshiro Tsutsumi opiskeli muinaisia ​​käsikirjoituksia ja modernia lääketiedettä kolmenkymmenen vuoden ajan ja kehitti lopulta alkuperäisen "menetelmän terveyden ylläpitämiseksi sormiharjoituksilla" [109, 198-256]..

Yksinkertaisimmat suositellut harjoitukset ovat pakollisia kaikissa Japanin päiväkodeissa ja kouluissa. Kahden vuoden iästä lähtien lapsille opetetaan itsehierontatekniikoita käsille ja sormille..

1. Hiero sormet peukalosta pieneen sormeen. Hiero ensin sormityynyä ja laske sitten sitten hitaasti pohjaan. Tällaiseen hierontaan on suositeltavaa liittää hauskoja riimejä ("lauseita").

2. Hiero kämmenten pintoja kivellä, metallilla tai lasinvärisillä palloilla. Arkeologien mukaan ihmiset ovat pelanneet piikivestä, kivestä, marmorista ja savipalloista vuosisatojen ajan. Lapsille tarjotaan palloja, joita voit yksinkertaisesti pyörittää kädessäsi, napsauttaa niitä sormillasi ja "ampua", ohjata ne erityisiin uriin ja reikiin kilpailemaan tarkkuudessa..

3. Hieronta saksanpähkinöillä. Tarjottu:

a) rullaa kaksi mutteria sormiesi väliin;

b) rullaa yksi mutteri sormiesi väliin;

c) pidä useita pähkinöitä hallitsevan käden levitettyjen sormien välissä;

d) pidä muutama mutteri molempien käsien sormien välissä.

4. Hieronta kuusikynillä. Kynän reunat "pistävät" kämmenet helposti ja aktivoivat hermopäätteet, vapauttavat jännitteitä. Lapsia opetetaan välittämään lyijykynä yhdestä kahteen kolmeen sormeen; pidä sitä tietyssä asennossa oikealla ja vasemmalla kädellä.

5. Helmet hieronta. Sorminen "rukousnauha" (helmet) kehittää sormia, rauhoittaa hermoja. Tällä hetkellä voit laskea "rukousnauhan" määrän (eteenpäin ja taaksepäin).

Yksi lapsen hyvän fyysisen ja neuropsykologisen kehityksen indikaattoreista ja olosuhteista on hänen käden, käden, käden taitojen tai, kuten he kutsuvat, hienojen sormien motoristen taitojen kehitys.

Psykologit huomauttavat, että lapsen henkiset kyvyt alkavat muodostua hyvin varhain eivätkä itsestään, vaan hänen toimintansa kasvaessa, mukaan lukien yleinen motorinen ja manuaalinen [19, 168-172].

Ajattelun ensimmäistä vaihetta kutsutaan visuaalisesti - tai objektiivisesti - tehokkaaksi. Hyvistä syistä tällaista ajattelua voidaan kutsua "manuaaliseksi" - loppujen lopuksi vain esineitä manipuloimalla lapsi oppii niiden ominaisuudet, piirteet. Tämä tarkoittaa, että hän ratkaisee kaikki henkiset tehtävät käsillään, teoillaan.

Mitä suurempi toimintojen ja koettelemusten määrä lapsi kerääntyy kokemukseensa, sitä nopeammin hän siirtyy toiseen vaiheeseen - visuaaliseen-kuviolliseen, kun hän ei enää toimi itse esineiden, vaan niiden kuvien kanssa: "Eväste on pyöreä kuin pyörä", "Virtaheponvärinen viitta", "Anna minulle sellainen kirje, kuten ohjauspyörä".

Kolmas vaihe on suullinen-looginen tai abstrakti ajattelu. Täällä jopa käytännön ongelmat eivät ratkaise käsin, vaan mielessä. Ajattelu toimii käsitteillä, tuomioilla, päätelmillä, se muodostuu yleensä puheessa ja siihen liittyy puhe. Tämän seurauksena olemme tulleet johtopäätökseen: ajattelun kehityksen alku annetaan kädellä. Fysiologina I.P. Pavlov, "kädet opettavat päätä, sitten viisaampi pää opettaa käsiä, ja taitavat kädet jälleen myötävaikuttavat aivojen kehitykseen" [68, 76].

Nykyaikaiset opettajat yrittävät fysiologian ja neuropsykologian tietoihin vedoten määrittää aivojen ja keskushermoston kehityksen piirteet lapsen käden manuaalisella taitolla sekä selvittää ikänormien, vaatimusten ja "standardien" noudattamisen asteen, käden koulutustason ja valmiusasteen [49]..

Useimmiten lasten graafisia taitoja analysoidaan. Niinpä englantilaiset tutkijat D.Elston ja D.Taylor arvioivat, ovatko lapsen aivojen ja käden kehitys normaalit, yksinkertaisten geometristen muotojen kopioinnin tulosten perusteella [93, 64]. Normi ​​katsotaan, jos lapsi voi kahden vuoden ikäisenä kopioida tietyn pituisen pystysuoran viivan; kahden ja puolen vuoden kuluttua - vaakasuora viiva; kolmen vuoden ikäisenä - ympyrän kopioiminen; neljän vuoden ikäisenä - leikkaavat viivat, tarkkailemalla iskujen kokoa ja suhdetta; viiden vuoden ikäisenä - neliön kopioiminen; viisi ja puoli vuotta - kolmio; kuuden vuoden iässä - yksinkertaisimmat geometriset muodot, huomioiden niiden koot ja viivat.

Yksi taidoista, jotka tulisi muodostaa siihen aikaan, kun lapsi menee kouluun, on tarkkojen liikkeiden tai, kuten heitä kutsutaan, hienomotoristen taitojen kehittäminen [93, 75]. Ihmisen henkisessä kehityksessä paljon riippuu siitä, kuinka paljon hän hallitsee käsiään, ja tämä riippuvuus on hyvin monimutkainen: keskushermoston kehitys antaa lapselle mahdollisuuden korreloida näkemänsä ja kuulemansa tekemänsä liikkeen suunnan ja liikeradan sekä kädenliikkeiden parantamisen kanssa. puolestaan ​​nopeuttaa aivojen puhekeskuksen kehitystä ja edistää siten puhekykyä. Aivoissa suurimmat alueet "palvelevat" käden, etenkin käden ja ennen kaikkea peukalon, liikettä. Liikkeiden täydellinen kehitys on välttämätön vaihe ja edellytys henkiselle toiminnalle; esimerkiksi tiedetään, että kuuro-mykkä lapset, jotka selittävät itseään eleillä, eivät aina osaa hallita abstrakteja käsitteitä ja saavuttaa korkean yleistustason.

Lapsen liikkeet kehittyvät "olkapäästä käteen": aluksi nämä ovat vauvan käsien epäsäännöllisiä liikkeitä, jotka osuvat usein nenään, mutta menettävät yrittäen saada helistin. Sitten 1-3 vuoden ikäisenä tämä on niin sanotun "objektiivisen toiminnan" syntyminen, toiminta esineen päätarkoituksen mukaan: jos se on lusikka, lapsen tulisi syödä sen kanssa, eikä koputtaa, kampa - kampa jne..

Noin 3-vuotiaasta lähtien lapsen kiinnostus esineiden esittämiseen herää ja hän yrittää hallita kynää. Ja lopuksi, 6-7-vuotiaana, hänen motoriset taitonsa ovat valmiita oppimaan kirjoittamaan kurssia. Lisäksi on utelias, että juuri keskushermoston kypsymisen aikana tapahtuu jyrkkä hyppy, ja 6-vuotiaat poikkeavat motorisilta ominaisuuksiltaan 7-vuotiailta (erityisesti tämä on perusta monille vastaväitteille 6-vuotiaista oppimisesta).

Hyvin usein lapsen yleinen älyllinen kehitys on hänen motoristen taitojensa edessä, ja on sääli, jos koulunkäynti on monimutkaista tai sitä lykätään jopa vuodeksi tästä syystä..

Tutkittuamme monien tutkijoiden tutkimuksen olemme siis tulleet siihen tulokseen, että sormien sisällyttämiseen liittyvät kädenliikkeet ovat välttämättömiä lapsen kehitykselle. Jos tämä tehdään myöhässä, niin tulevaisuudessa voi olla vaikeuksia kirjoittamisen opettamisessa koulussa ja muita ongelmia lapsen kehityksessä..

Tarve tutkia lasten kouluvalmiusongelmaa ja valmistaa kätensä kirjoittamista varten on nyt ilmeistä paitsi kapeille asiantuntijoille myös suurelle yleisölle. Syvä analyysi esikoululaisten henkisestä kehityksestä antoi mahdollisuuden jäljittää hieno motoristen taitojen ja aivotoimintojen läheinen suhde, joka tarjoaa lapselle älyllisen kehityksen.

Esikouluikäisten hieno motoristen taitojen ja motoriikan koordinointi varmistetaan erityyppisten manuaalisten toimintojen suorittamisen yhteydessä: piirustus, applikaatio, veistos, kuvioiden asettaminen mosaiikista, suunnittelu pienistä osista. Vanhemmalla esikouluvaiheella tätä helpottavat käsityöt: ompelu, kirjonta, neulominen, makrame.

Teoreettisen analyysin tuloksena päädyimme siihen tulokseen, että visuaalisen ja motorisen koordinaation kehittyminen lapsilla varmistaa kirjoitustaidon muodostumisen, mikä on äärimmäisen välttämätöntä onnistuneelle koulunkäynnille..

Saat Lisätietoja Migreeni