Dyspraksia - heikentynyt lasten liikkeiden koordinaatio

Dyspraksia on liikehäiriö, joka ilmenee lasten liikkeiden epäjohdonmukaisuutena. Opettajien ja vanhempien tuki ja oikea-aikainen hoito auttavat parantamaan sairaan lapsen tilaa. Dyspraksia on liikkeiden koordinoinnin puute. Taudilla on toinen nimi - kömpelö lasten oireyhtymä. Dyspraksia vaikuttaa noin 10 prosenttiin koululaisista, joista suurin osa on poikia. Kehitystyönsä aikana monet terveet lapset käyvät läpi hankaluuden vaiheen, mutta suurin osa heistä kasvaa siitä menestyksekkäästi.

Dyspraksiasta kärsivä lapsi jatkuu vuosien jälkeen hankalissa liikkeissä eikä vaikuta parhaalla tavalla päivittäiseen elämään samoin kuin koulun suoritukseen. Nämä lapset kehittävät usein käyttäytymishäiriöitä. Dyspraksian varhainen hoito voi vähentää oppimisvaikeuksien ja käyttäytymishäiriöiden todennäköisyyttä lapsella. Dyspraksian vakavuus ja oireet voivat vaihdella.

Dyspraksiaa sairastaville lapsille on ominaista:

- huolimattomuus juomisessa ja syömisessä;

- vaikeuksia pelata palloa, oppia ajamaan pyörällä;

- Vaikeus käden ja silmän koordinaatiossa

- organisoitumattomuus: dyspraksiaa sairastavat lapset sekoittuvat usein toimintajärjestykseen ja menettävät asioita;

- Hienoja motorisia taitoja vaativissa tehtävissä esiintyvät ongelmat, kuten kengännauhojen sitominen, nappien napauttaminen, ruokailuvälineiden käyttö

- tulkinnan vaikeuksia asioiden rakenteen ymmärtämisessä ja näkemän tulkinnassa;

- tällainen lapsi pukeutuu usein taaksepäin ja sekoittaa vasemman kengän oikeaan;

- nopea keskittymiskyvyn menetys, kyvyttömyys seurata samanaikaisesti yli 1-2 aikuisen mielentarpeita;

Dyspraksiaa sairastavilla lapsilla on melko normaali älykkyys, mutta tästä huolimatta heillä on vaikeuksia koulussa:

- heidän on vaikea kirjoittaa luettavasti ja selkeästi;

- vaikeuksia lukemisen oppimisessa;

- he suorittavat opettajan tehtävät hitaammin kuin heidän ikäisensä;

- nämä lapset väsyvät hyvin nopeasti;

- he masentuvat ja masentuvat, jos opettajat ja vanhemmat, jotka eivät ymmärrä vaikeuksiensa todellista syytä, heitä jatkuvasti moittivat ja rankaisevat;

- he pelkäävät toimia, jotka edellyttävät kaikkien taitojen selkeää hallintaa, esimerkiksi urheilupeleissä;

- he kärsivät alhaisesta itsetunnosta ja epäilystä itsestään;

- heidän on vaikea löytää ystäviä, ja ikäisensä voivat jättää heidät huomiotta ja kiusata;

- heistä voi tulla vetäytyneitä, levottomia, aggressiivisia tai masentuneita ja ohittaa luokat;

- heillä on taipumus olla huolissaan kyvyistään.

Dyspraksia aiheuttaa

Dyspraksian syitä ei vieläkään ole täysin ymmärretty. Tutkimukset ovat osoittaneet yhteyden tämän tilan kehittymisen ennenaikaisen synnytyksen, hypoksian ja alhaisen syntymäpainon välillä. Todennäköisten syiden joukossa on tiettyjen aivojen alueiden välisen koordinaation rikkominen, sen yksittäisten osien viivästynyt kehitys tai lapsen hermokudoksen vaurioituminen. Ehkä perinnöllisyystekijällä voi olla merkittävä rooli..

Usein tauti havaitaan vasta, kun lapsella on ongelmia koulussa.

Dyspraksian hoito

Neurologi arvioi lapsen koordinaatiota ja motorisia toimintoja tarkkailemalla aktiviteetteja, kuten kävely kantapäästä varpaisiin, hyppy, helmien naru, kuutioiden taittaminen ja kuvioiden kopiointi. Perusteellinen fyysinen tutkimus on välttämätöntä neurologisten sairauksien, kuten lievän aivohalvauksen, sulkemiseksi pois. Dyspraksiaa pidetään parantumattomana sairautena, mutta voit auttaa potilasta, jos oireet tunnistetaan ajoissa. Hoito voi parantaa käyttäytymistä, ahdistusta ja muita emotionaalisia ongelmia sekä potilaalle että kaikille perheenjäsenille. Fysioterapia on tärkeä osa hoitoa. Sen päätavoitteena on kehittää vähitellen tarvittavia motorisia taitoja lapsilla..

Eri tekniikoita voidaan soveltaa käytännössä, mukaan lukien:

- lapsi osallistuu ryhmävoimisteluihin tasapainon parantamiseksi, kehon liikkeiden hallitsemiseksi ja koordinaation kehittämiseksi;

- dyspraksiaa sairastavia lapsia kannustetaan soittamaan musiikilla rytmituntemuksen kehittämiseksi;

- lasta kannustetaan tekemään säännöllisiä syömis- ja pukeutumisharjoituksia parantamaan itsensä auttamistaitoja itsenäisyyden lisäämiseksi.

Erityinen, tarkkaavainen suhtautuminen dyspraksiaa sairastavan lapsen oppimiseen koulussa on erittäin tärkeä hänen tilansa parantamiseksi. Opettajien on oltava tietoisia siitä, että heidän oppilaillaan on erityistarpeita eikä hän ole vain välinpitämätön tai laiska. Näitä lapsia on opetettava vähitellen ja annettava ylimääräistä aikaa oppitunneille. Kirjoitusprosessia voidaan helpottaa säätämällä opiskelijan tuolin ja työpöydän korkeutta. Kirjoittaessa lapsen sormien liiallinen jännitys voidaan välttää kutsumalla häntä käyttämään erityisiä lyijykynät kevyellä otteella.

Vanhempien tulisi aina kannustaa tyttärensä tai poikansa tekemään toimintoja, joihin heillä on luonnollinen taipumus ja jotka auttavat kehittämään tärkeitä taitoja. Voit esimerkiksi rekisteröidä lapsesi voimisteluosastoon tai vapaa-ajankeskukseen, käydä hänen kanssaan leikkikentällä fyysisten taitojen parantamiseksi. Voit myös ottaa lapset vapaasti mukaan puutarhanhoitoon tai kotityöhön. Visuaalista ja motorista taitoa sekä käden ja silmän koordinaatiota voidaan parantaa esimerkiksi piirtämällä, piirtämällä, mallinnamalla, ompelemalla, soittamalla soittimia ja tekemällä applikaatioita. Jos työskentelet jatkuvasti lasten kanssa, monet heistä paranevat ajan myötä, eivätkä ne näytä hankalilta ikäisensä kanssa..

"Kömpelö lapsi" tai dyspraksian oireyhtymä lapsilla. (Sushcheva E.M.)

Kaikki lapset käyvät läpi hankaluuden kasvaa ja kehittyvät. Jos koordinaatiovaikeuksista ja hienomotorisista häiriöistä valitukset jatkuvat 7 vuoden jälkeen, on tarpeen selvittää, onko tällä lapsella dyspraksia.

Dyspraksia ("kömpelö lapsi" -oireyhtymä, koordinaation hankaluus, vaikeudet motorisissa reaktioissa) on motorisen järjestelmän häiriö, kun lapsella on vaikeuksia koordinoida toimintaansa monimutkaisten ja määrätietoisten liikkeiden aikana, mutta samalla hänellä ei ole halvaantumista tai lihasäänen häiriöitä.

6-20% lapsista kärsii dyspraksiasta. Viimeaikaisten tutkimusten tulosten mukaan motoristen toimintojen heikentynyt kehitys havaitaan noin 50 prosentilla lapsista, joilla on hypoksinen-iskeeminen aivovaurio perinataalijakson aikana..

Jopa 10 prosentilla brittiläisistä on dyspraksian oireita, ja miehet kärsivät neljä kertaa useammin kuin naiset. Englantilainen näyttelijä Daniel Radcliffe myönsi vuonna 2008 kärsivänsä tästä häiriöstä, mutta sairaus on lievä, ja hänen suurin vaikeutensa on sitoa kengännauhat.

Dyspraksian syitä ei ole lopullisesti tiedossa, mutta viimeisimmät neurofysiologiset tutkimukset osoittavat, että tauti voi johtua aivojen hermosolujen riittämättömästä kehityksestä tai kypsymättömyydestä sen sijaan, että vahingoittaisi niitä. Hypoksinen-iskeeminen aivovaurio perinataalisella jaksolla on erityinen rooli tämän taudin kehittymisessä..

Käytännön loukkaaminen (kyky suorittaa tarkoituksellisia liikkeitä) voidaan diagnosoida vasta seitsemännen elämänvuoden jälkeen, kun se voidaan erottaa koordinaatiohäiriöistä ja liikehäiriöistä.

"Dyspraksian" diagnoosin voi tehdä vain lastenlääkäri tai lasten neurologi, neuropsykiatri.

Kömpelön lapsen oireyhtymän ilmentymät:

  • Viivästykset fyysisessä kehityksessä.
  • Lapsi oppii hitaasti pukeutumaan ja syömään itsenäisesti.
  • Lapsi on huolimaton syödessään, ei käytä veistä tai haarukkaa hyvin
  • Hankaluus minkä tahansa kohdennetun toiminnan suorittamisessa
  • Lapsi ei osaa tai ei hyppää hyvin, ei aja pyörää hyvin, kaatuu usein sinisestä ja kompastuu kävelemisen aikana.
  • Lapsi pelaa palloa huonosti.
  • On vaikeuksia kirjoittaa ja piirtää.
  • Erilaisia ​​psyko-emotionaalisia ja käyttäytymiskomplekseja.
  • Epävakaa ja hidas ryhti.

Lapset, joilla on tällainen diagnoosi, kokevat tiettyjä vaikeuksia sosiaalisissa suhteissa, usein ikäisensä kieltäytyvät ottamasta heihin yhteyttä. "Taitamattoman" lapsen ei ole helppoa sovittaa terveellisiä lapsia jokapäiväisessä elämässä. Tällaisille lapsille on ominaista lisääntynyt väsymys, koska normaalien päivittäisten tehtävien suorittamiseen liittyvät energiakustannukset ovat paljon korkeammat kuin terveillä ikäisillä..

Dyspraksian hoidon tulee olla kattavaa. Taudin tyypistä ja vakavuudesta riippuen neurologien, psykologien ja puheterapeuttien tulisi osallistua hoitoon..

  • Kannusta lasta ja auta häntä hankkimaan erityisiä taitoja.
  • Ylistys lapselle kaikista yrityksistä suorittaa toimintoja lopputuloksesta riippumatta.
  • Muista noudattaa päivittäistä rutiinia.
  • Aseta lapselle selkeät ja ymmärrettävät tavoitteet.
  • On parempi aloittaa toiminnasta, josta lapsi itse pitää..
  • Ole kärsivällinen lapsellesi.

Pelit dyspraksiaa sairastavien lasten koordinaatiokyvyn kehittämiseksi:

(kehittää käsien hienomotoriikkaa, kosketusta, tuntoherkkyyttä).

Jopa 10 pientä esinettä taitetaan läpinäkymättömään kangaspussiin, joka on aiemmin näytetty lapselle: kynä, pullokorkki, muistikirja, kaukosäädin jne. Lapsi tunnistaa pussin tuotteet kosketuksella.

(kehittää pienten käden lihasten motorisia taitoja, suullista viestintää, muistia ja mielikuvitusta).

Samalla kun lausutaan tekstiä: ”Ovessa on lukko.

Kuka voisi avata sen?
Vedetty, kierretty,
He koputtivat ja avasivat! ",
sormien rytmiset nopeat yhteydet lukkoon tapahtuvat, sitten kahvat venyttävät eri suuntiin, lukittujen sormien kädet liikkuvat itsestään, kämmenten pohjat kolkuttavat toisiaan vastaan, sormet irrotetaan, kämmenet levitetään toisistaan. Toistuu useita kertoja.

"Kenen hevonen on nopeampi".

(kehittää suurten ja pienten lihasryhmien koordinaatiota ja nopeutta, muodostaa oikean asennon, kouluttaa huomiota, parantaa näköä ja kuuloa, koordinoi rungon ja raajojen liikkeitä).

Tarvitsee 20 cm tikkuja, kengännauhoja tai köydenpaloja, leluja tai muita leluja.

Lapset istuvat tuoleilla ja pitävät sauvoja käsissään, joihin lelut (tai muut lelut) on sidottu nauhoilla 15-20 askeleen päähän. Signaalin jälkeen lapset alkavat kelata pitsiä kepille tuoden lelun lähemmäksi heitä.

(kehittää huomiota, muistia, taitoja pallolla).

Pelaajat seisovat ympyrässä. Keskellä oleva kuljettaja heittää pallon ylös ja soittaa pelaajan nimen. Nimetyn pelaajan on kiinni palloa. Jos palloa ei saada kiinni, pelaaja vaihtaa kuljettajan kanssa. Voittaja on se, joka oli vähiten kuljettaja.

julkaisun kirjoittaja: Novoslobodskayan klinikan rakennuksen lastenneurologi - Sushcheva E.M.

Lasten koordinaatio-ongelmat

Oli sellainen aihe.

ja paljon on sanottu konflikteista opiskelijoiden vanhempien kanssa.
http://vk.com/topic-9068269_23567157

Olen tutkinut aihetta "jaa-älä jaa arvosanoilla" - kognitiivisesti, kiitos. Korostan kuitenkin vielä kerran, että "vedän" ehdottomasti kaikki lapset esityksiin ja kilpailuihin - sekä pulleaan että kääntymättömään jne..
Liittäminen tapahtuu juuri niiden kanssa, joilla on huono koordinaatio - heidän kanssaan on erityisen vaikeaa! Keskimäärin 12 hengen ryhmällä minulla on kaksi heistä. Jaosta ryhmän "lajittelun" mukaan ei ole kirjoitettu (vitsi) Kiinnostunut kollegoiden mielipiteistä, missä he "laittaa" tällaisia ​​lapsia. Kuten he selittävät vanhemmille, miksi lapsi ei tanssi, loppujen lopuksi venytys-jalka-kuvio-kaikki on paikallaan.
Vanhempani ovat periaatteessa "koulutettuja". Kaikki tietävät jo, että venyttämättä missään, ettet voi seistä kenkien päällä ilman jalkaa, että pulleajen on laihdutettava. Selitän heille syyn, miksi laitoin lapsen tanssiin enkä toiseen - he ymmärtävät kaiken objektiivisesti! "Kyllä, hän on minulle" kova ", hän veti hänet kotiin ja hikoili" Kyllä, minulla on "kenkiä" jalassa, mutta teemme harjoituksiasi, Mary Ivanna ", mutta kun lapsi on puhtaasti ulospäin kaikki" kauniita "heidän edessään ei saa sitä - mistä tahansa syystä hän ei tanssi. Heille se on sama kuin myöntää "hän on minun tyhmä".

Mutta en löydä yhteyttä älykkyyden ja koordinoinnin välillä. Se, että ne, jotka lukevat ja osaavat ilmaista ajatuksensa oikein, tykkäävät tosi on tosiasia. Mutta minulla oli myös 2 tyttö-sisarta, he eivät voineet yhdistää kahta sanaa, 2-3 koulussa, mutta he tanssivat kuin pavas-äly jokaisessa eleessä. Ja älykäs. Nyt he opiskelevat koreografiassa, ehkä on jonkinlaista sisäistä älyä?

Koordinaatio-ongelmat lapsella

Dyslexia, dysgraphia ja dyscalculia voivat usein liittyä lapsen koordinaatio-ongelmiin. Neurologiassa tätä kutsutaan "liikkeiden koordinaatioksi" - tämä on liikkeiden suorittamisen epätarkkuus ja hankaluus. Opettajat ja vanhemmat kutsuvat tällaista lasta usein "hankalaksi" tai "hankalaksi". Näillä lapsilla on ongelmia liikkeen koordinoinnissa. Tämä voi olla epätasapaino ja koordinaatio seiso- tai kävelyasennossa, kyvyttömyys suorittaa tarkkoja liikkeitä, putoamispelko, huimaus, vaikeudet hallita uutta karkeaa motoriaa (kävely, indeksointi, juoksu, hyppy), vaikeudet säilyttää hyvä ryhti pitkään aika, vaikeudet hienomotorian hallinnassa: kengännauhojen sitominen, kyky pukeutua ja riisua, käyttää lusikkaa, haarukkaa.

Lasten koordinaatio-ongelmien oireet

Jos lapsella on vaikeuksia liikkeen koordinoinnissa, voi olla vaikeaa veistää muovailusta, työskennellä saksilla. Hän voi suositella televisiota tai tietokonepelejä ulkopelien tai urheilun sijaan. Jos esimerkiksi lapsellesi on vaikea yksinkertaisia ​​ratkaisuja seistä yhdellä jalalla edes pari sekuntia, nämä ovat myös ongelmia liikkeen koordinoinnissa. Voi olla muita oireita:

  • Hitaus ja hankaluus perustoimintojen suorittamisessa;
  • Lapsi on vähemmän itsenäinen kuin ikäisensä;
  • Usein kompastuminen ja kaatuminen kävellessä;
  • Kyvyttömyys oppia ajamaan polkupyörällä ja ulkona, myös pallon kanssa;

Jos olet havainnut lapsen liikkeiden häiriöitä, sinun on pyydettävä neuvoja Davisin metodologilta!

Ronald Davis - kuka hän on?

Vuonna 1980, 38-vuotias, Ronald Dell Davis voitti oman lukihäiriön vakavassa muodossa: hän löysi tavan poistaa nopeasti vääristymät käsityksessään (tai hämmennyksensä). Ensimmäistä kertaa elämässään hän pystyi lukemaan ja nauttimaan kirjasta, eikä "taistelemaan" sen kanssa! Yllätykseksi ja ihailukseksi hän huomasi pian, että itselleen löytämällään yksinkertaisella henkisellä ratkaisulla osoittautui olevan sama positiivinen vaikutus muihin aikuisiin, jotka eivät kykene lukemaan..

Pian R. Davis tajusi, että käsityksen korjaaminen (desorientaation poistaminen) ei riittänyt. Oli myös tarpeen poistaa syyt, jotka aiheuttivat hämmennyksen. Tätä varten oli tarpeen löytää tapa, joka kehittäisi kykyä ymmärtää ja tunnistaa sanoja..
Riippumattoman kliinisen tutkimuksen ja monien alojen asiantuntijoiden kanssa tekemänsä jälkeen Ron Davis on tarkentanut aikuisten ja lasten dysleksian korjausohjelmaa. Vuonna 1982 Ron ja tohtori Fatima Ali avasivat lukututkimuskeskuksen Dyslexia Correction Centerissä Kaliforniassa, jossa he menestyivät 97 prosentilla oppimisvaikeuksista kärsivistä asiakkaista..

Vuonna 1994 julkaistiin ensimmäinen kirja, Dyslexian lahja. Se käännettiin vuoden aikana useille kielille. Kansainvälinen Davis Association (www.dyslexia.com) perustettiin myös kouluttamaan ammattilaisia ​​tarjoamaan korjausohjelmia ympäri maailmaa..

Miksi muovailuvaha?

Dyslexit tutkivat vain niitä asioita, jotka he itse luovat. Jos he luovat jotain muistin muodossa, heillä on jotain opittua. Jos he luovat jotain ymmärryksen muodossa, niin heillä on - ymmärrys. Jos he kuitenkin luovat jotain hallinnan tai hallinnan kautta, siitä tulee osa itseään, siitä tulee osa heidän älykkyyttään. Kun lukihäiriöt hallitsevat jotain, siitä tulee osa heidän ajatusprosessiaan..

Kun muistamme tai ymmärrämme jotain, luomme sen henkisesti. Toisin sanoen luomme henkisiä kuvia tai henkisiä ääniä tästä asiasta. Kun jotain hallitaan, sitä ei enää luoda vain mielessä; se luodaan myös todellisessa maailmassa. Luominen jotain henkisesti (itsessämme) on parasta mitä voimme odottaa ymmärtävän nämä asiat; jonkin hallitseminen edellyttää sen luomista itsemme ulkopuolella.

Riippumatta siitä, kuinka hyvin ymmärrämme kuinka käsitellä polkupyörää, tämä ymmärrys ei estä meitä putoamasta ensimmäistä kertaa pyöräillessä. Pyörällä ajamisen hallitsemiseksi sinun on istuttava siinä ja ajettava sitä. Ajamisen hallitsemiseksi meidän on luotava se todellisessa maailmassa..

Kun luomme sanan käsitteen muovailun avulla, luomme tämän käsitteen todellisessa maailmassa..

Menestyksemme dysleksian ja dysgraphian korjaamisessa

Poikani Matveyllä oli lapsuudesta lähtien vaikeuksia lukemisen ja kirjoittamisen kanssa. Valtava määrä virheitä, kauhea käsiala, erittäin hidas lukunopeus ensimmäisestä luokasta. Teimme paljon sekä itsenäisesti, puheterapeuttien että neuropsykologien kanssa. Tulosta ei ollut käytännössä. Diagnoosi: neurologinen dysleksia, dysgraphia. Koulussa kirjallista työtä varten - 2, mutta suulliset vastaukset auttoivat, joten Matvey veti.
En koskaan lakannut etsimästä tietoa lukihäiriön korjaamisesta ja lukenut Davisin tekniikasta. Meillä oli suuri onni ja tapasimme Annan. Anna hurmasi heti sekä Matveyn että minut. Matvey meni suurella mielihyvällä luokkiin ja puhui illalla innostuneesti siitä, mitä hän teki. Viikko kului nopeasti, ja viimeisessä oppitunnissa Anna näytti minulle, kuinka jatkan opiskelua kotona yksin.
Tulos nähtiin heti ja se oli yksinkertaisesti hämmästyttävä. Ensimmäiset viisi sanelua ja ensimmäinen raskauskolmio on ohi neljällä venäjäksi! (työskentelimme Annan kanssa lokakuun alussa). Lukeminen on myös parantunut, virheitä on vähemmän ja nopeus kasvaa hieman. Ja yleensä minusta tuntuu, että Matveystä tuli itsevarmempi ja rauhallisempi.
Paljon kiitoksia Annalle! Anna on uskomattoman ystävällinen, kärsivällinen, älykäs henkilö! Todellinen ammattilainen! Menestys, onnea sinulle!
P.S. Kotitehtävät vievät 20-30 minuuttia päivässä, eivät ollenkaan vaikeita.

Ystävällisin terveisin ja kiitoksena, Rzhevskaya Maria

Ensimmäisen luokan lopputyön tuloksista ymmärsimme ongelmat, jotka aiheutuvat lukemisen ja kirjoittamisen oppimisesta nuorimmalta tyttärentyttäreltäni. Hän jäi jäljessä lukunopeudesta, ei aina tarttunut tarinan loogiseen ketjuun ja kuvasi kuvia erikoisella tavalla. Kirjoittaessani kaipasin vokaaleja, vaikka kirjoitinkin ääntämällä tavuja. Toisessa luokassa päätimme kutsua psykologin ja logopedin ylimääräisiin luokkiin. Kuusi kuukautta koulutusta ei tuottanut tuloksia. Kuullut lasten lukihäiriöistä. Kuvauksen mukaan päädyimme siihen johtopäätökseen, että meidän on haettava apua metodologilta. Suoritettu Davisin dysleksian korjauskurssi. Kodit jatkoivat tehtävien suorittamista ottaen huomioon uudet suositukset.
Opettaja kertoi meille "onnistumisista" ja "läpimurroista". Hän totesi selkeitä parannuksia kielessä ja lukemisessa. Arvosanat ovat nyt 4. Mutta tyttärentytär ei nyt kaipaa kirjaimia, tietää säännöt b- ja b-merkkien, etuliitteiden, lauseen rakenteen kirjoittamisesta. Opin. Lukunopeus on kasvanut. Myös tekstin uudelleen kertominen ja ymmärtäminen antautui meille.
Luokan 5 alussa päätimme suorittaa Davisin matematiikkakurssin, koska jopa kertotaulukon muistaminen aiheutti suuria vaikeuksia. Kymmenen jälkeen tehtyjä lisäyksiä ja vähennyksiä tehtiin usein virheitä, vaikka luvun kokoonpano, ottaen huomioon erilaiset piirustukset, ei totellut meitä. Matematiikan kurssin suoritti metodologi Anna Hare. Kurssi kesti 5 päivää, samoin kuin lukihäiriö. Kurssin lopussa ongelmien tekstin ymmärtämiseen liittyvät ongelmat ratkaistiin kaikilla aritmeettisilla operaatioilla, mukaan lukien kertotaulukko. Poistuneet ovat negatiivisten lukujen, desimaalimurtojen lisääminen (selvitän, että tätä ei ole vielä tehty koulussa). Lapsen itsetunto on lisääntynyt. Testitulokset paranivat ja hän suoritti kotitehtävänsä nopeammin. Haluan kiittää metodisti Annaa ammattitaidosta, omistautumisesta, halusta auttaa lasta, menestymishenkestä. Uskomme, että Davis-ohjelmat ovat tehokkaita! Suositellaan, jos et ole välinpitämätön lapsesi kohtalosta.

Olemme äskettäin suorittaneet Annan dysleksian korjauskurssin (noin kuukausi sitten). Minun on sanottava, että poikaani kahdeksan vuoden aikana yhdeksästä vuodesta seuraa neurologi ja mitä diagnooseja meille ei ole annettu! On vaikea kuvitella, kuinka paljon olemme kokeneet, kuinka monta lääketieteen, psykologian ja puheterapian professoria vierailimme. Yritin jälleen kerran löytää "valon tunnelin päästä", törmäsin lukihäiriöön ja sen korjaamiseen. Minulla ei ollut aavistustakaan siitä, että lukihäiriö ei ole vain kyvyttömyys puhua, kirjoittaa, lukea oikein.Se on ihmisen tietty tila (hämmennys), jossa henkilö ei voi tehdä paljon: "koota" kirjaimia riveihin, lukea vaakasuunnassa, ymmärtää lukemien merkitys, puhumattakaan kalligrafiasta jne. Luettuani Davisin kirjan, olin vielä vakuuttuneempi siitä, että se koski "meitä". Etsimämme mentori johti meidät Annaan. Minun on sanottava, että poikallani ei ollut suurta halua mennä ensimmäiseen kuulemiseen (kommunikoinnista psykologin kanssa oli huono kokemus).Olin huolissani. Ensimmäinen kokous alkoi kyynelillä, mutta Anya pystyi voittamaan lapsen itselleen muutamassa minuutissa ja oppitunnin lopussa hän kertoi hänelle kaiken salaisuuksia. "Arvasimme" toukokuun lomien oppitunnit. Sanon, mitä se oli luokkien alussa: opiskelemme luokassa 2, lukemalla tavuina, tekstiä ei joskus ymmärretä. Enimmäisaika keskittyä lukemiseen on 4 riviä, sitten käänsin silmäni pois, häiritsin, jos luin "itselleni", en ymmärtänyt mitä luin ollenkaan. Matematiikka on todella huono, en ole oppinut numeron kokoonpanoa korkeintaan 10. Kirjoittaminen-huijaaminen vaikeuksilla 2 riviä, ei näe pisteitä tai pilkkuja, se on kieliopillista. Käsinkirjoitus - kotitehtävät tarkassa valvonnassani ja saneluissani - kunnollinen, luokkatyössä - kiitos, jos kirjoitetaan 5 riviä. Hän ei voinut kirjoittaa essettä tai selitystä. Ohittaa arkin vasemman puolen. Annan kanssa kurssin jälkeen on paljon muuttunut. Tärkeintä olen minä. Pystyin ymmärtämään lapselleni, mitä hänelle tapahtui, kun hän kirjoittaa, lukee, päättää. Kuinka työlästä hän onkin tarttua "lentäviin" kirjaimiin ja laittaa ne sanoiksi! Nyt minä itse, pysähtymättä lukemiseen, tunnen, mitkä sanat laukaisevat häntä. Lapsen maailmankuva muuttui kurssin jälkeen. Hän pystyi lukemaan sujuvasti, kokonaisin sanoin, ymmärtämään, mitä hän oli lukenut. Aikaisemmin jouduin lukemaan hänelle uudelleen sen, mitä hän luki puoliksi surulla saadakseen "merkityksen", nyt hän lukee itsensä. Ja hän ei lue neljä riviä kerrallaan, vaan yhden sivun kerrallaan! Tämä on meille suuri saavutus. Kirje: alkoi "nähdä" arkin vasenta reunaa. Työskentelemme lukutaidon kanssa! Mutta nyt olen löytänyt "valoni tunnelin päästä". Työskentelemme kotona. Se on helppoa, jopa hauskaa. Mallinnuksesta on tullut suosikki. Kiitos Annalle kärsivällisyydestä, ymmärryksestä, positiivisesta asenteesta, optimismista ja tuesta..

Opiskelimme Anna Zayatsin kanssa maaliskuussa. En halunnut kirjoittaa arvostelua aikaisemmin, jotta en jinxisi sitä.) Katsokaa tuloksia. Joten mitä tapahtui: 10-vuotias tytär, luokan 3 oppilas. Kaikki kolme vuotta koulussa luin kauheasti! Ajattelin sanojen loput, ja se oli hyvin hidasta ja tuskallista! On selvää, että tällaisella lukemisella en ymmärtänyt lukemani merkitystä. Olen yleensä hiljaa kirjeestä! Kaipasin kirjaimia, en itsepäisesti nähnyt pehmeää merkkiä, nimet ja nimet ovat aina pienellä kirjaimella! Voisin aloittaa kirjoittamisen arkin keskeltä, ei ylhäältä. Opiskelimme neuropsykologien kanssa 2 vuotta kotona. Tuloksia ei ollut! (Nyt mitä: 4 venäjäksi ja 4 kirjallisuudessa kolmanneksella. Tämä on meille suuri saavutus! Emme ole nähneet mitään muuta kuin 3 ja 2 aikaisemmin! Olen erittäin tyytyväinen ohjelmaan ja Annaan! Tämä on erittäin miellyttävä henkilö ja hänen ammattilaisensa. Voidaan nähdä, että hän rakastaa lapsia, minulle se oli tärkeää asiantuntijaa valittaessa. Löysin heti yhteisen kielen Arishan kanssa. Luokat pidetään Annan talossa valtavassa tilavassa erillisessä huoneessa. Tämä oli myös plus minulle. Kyllä, vielä yksi asia: nyt opiskelemme kotona 2 kertaa viikossa. Jokainen oppitunti kestää noin 30 minuuttia. Se ei ole ollenkaan ärsyttävää eikä vaikeaa! Onnea ja kaikkea hyvää kaikille! Annalle, valtava ihminen KIITOS siitä, mitä hän tekee!

Tietysti ei ole sattumaa, että sana lukihäiriö kiinnittää huomion.

Näin pääsin sivustoosi. Ja haluan todella sanoa, ei, jopa huutaa - tämä tekniikka toimii. Poikani on lukihäiriö. Sain siitä, kun hän oli toisessa luokassa (se oli 13 vuotta sitten) ja opettaja kiinnitti huomioni poikani kanssa lukemisen ja kirjoittamisen ongelmaan, neuvoi minua etsimään asiantuntijoita. Meidät testattiin, saimme johtopäätöksen "lukihäiriö ja dysgrafia" ja tarjouksen siirtää lapsi erityiseen korjauskouluun. Mutta minulla on täysin normaali, älykäs, terve, onnellinen lapsi. Kyllä, hän ei lue hyvin, kyllä, hän tekee hauskoja virheitä melkein jokaisessa sanassa. Enkä suostunut toiseen kouluun. Aloin tutkia mitään tietoa lukihäiriöstä. Sain artikkelin Ronald Davisista ja hänen kirjastaan ​​"Dysleksian lahja". Koukussa. Löysin keskuksen Moskovasta, menin kuulemaan. Sekä minä että poikani pitivät kaikesta. Jatkoimme opintojamme. Nykyään hän on neljännen vuoden opiskelija, ei-heikon Moskovan teknillisen yliopiston valtion työntekijä. Ja vaikka hän kirjoittaa edelleen epätasaisesti, joskus on virheitä, ja toisinaan ne eivät ole ollenkaan, olen kiitollinen Davisille kaikesta, mitä voisin antaa ja opettaa pojalleni hänen menetelmällään. Hän työskentelee!

Haluan jättää palautteeni Davisin menetelmästä ei niinkään Annalle, vaan kaikille niille vanhemmille, jotka etsivät ainakin jonkin verran tietoa lukihäiriön hoidosta ja Davisin menetelmästä. Itse kohtasin ongelman, kun Internetissä on hyvin vähän tietoa ja palautetta niiltä, ​​jotka ovat jo yrittäneet harjoittaa tätä menetelmää. Poikani on 11-vuotias. Kukaan ei diagnosoinut meillä lukihäiriötä, vaikka kävimme neuropsykologin luona. Meitä kehotettiin ottamaan hyvä puheterapeutti. Olemme työskennelleet kahden puheterapeutin kanssa melkein kaksi vuotta! En voi sanoa, ettei tulosta olisi ollut ollenkaan. Ei, siellä oli joitain. Poika alkoi lukea tavuja ainakin. Ennen sitä hän ei ymmärtänyt lainkaan, kuinka kirjaimet taitetaan. Mutta ongelmana on, että hän teki jatkuvasti tavuja lukiessaan virheitä. Venäjän kielellä on paljon virheitä! Varsinkin saneluissa! Minulla oli tietysti ajatus siirtää hänet yksityiskouluun, loppujen lopuksi lapsia on vähemmän ja lähestymistapa on yksilöllinen. Mutta tapahtui niin, että aluksi päätin kokeilla Davisin menetelmää. Valintani laski Annalle. Välittömästi kuulemisen jälkeen meillä ei ollut vielä ollut aikaa mennä ulos ovesta, ja Artyom oli jo sanonut haluavansa tulla tänne uudestaan ​​ja olla valmis osallistumaan kurssille. Joten hän piti Annasta). Yleensä hän on hyvin ujo ja haluttomia ottamaan yhteyttä, etenkin aikuisten kanssa. Ja sitten päädyin keskusteluun, ei tietenkään heti, mutta katselin Artyomin ja Annan keskustelua ja olin yllättynyt siitä, kuinka hän kertoo niin paljon itsestään muukalaiselle. Suoritimme kurssin yleensä syyskuussa. Viidentenä päivänä lukeminen parani huomattavasti. Olin siitä erittäin iloinen! Menimme kotiin opiskelemaan edelleen. Harjoittelemme kolme kertaa viikossa: tämä on keskiviikko ja kaksi vapaapäivää. Kuukausi on kulunut. Lukeminen paranee ja paranee. Kirjoituksessa on vähemmän virheitä. Anna varoitti, että kirjoitusvirheet häviävät vähitellen, jos harjoittelet säännöllisesti: ensin parannetaan lukemista ja sen jälkeen kirjoitetaan. Venäjän kielen opetusta varten Artyom alkoi tuoda 4! Opettaja kysyy missä olemme olleet ja mitä teemme, koska hän näkee myös parannuksia ja tuloksia! Artyom ymmärtää, mistä hän lukee, ja voi kertoa. Näin ei ollut aikaisemmin! Päätin pysyä julkisessa koulussa toistaiseksi. Se on hämmästyttävää, mutta hän vetää edelleen ohjelmaa. Toivon, että katsaukseni auttaa vanhempia, jotka eivät tiedä mitä tehdä tai missä käsitellä lukihäiriötä..

Tyttö, 8-vuotias. Koimme ongelman oppimisessa: meidän oli hyvin vaikea kerätä ajatuksiamme ja tehdä läksyjä, oli vaikea keskittyä yhteen asiaan. Siksi koulun ja luokkatovereiden kanssa ilmeni vaikeuksia: lapsi ei vedä koulun opetussuunnitelmaa. Käänsimme Annan puoleen apua. Ja kävi ilmi, että Anna omistaa upeita instrumentteja, joiden salaisuuden tyttö tietää nyt. Ja nyt "pilviin lentämisen" tapauksessa turvautumme ihmetyökaluihin. Lapsi palaa oppitunneille minuutin kuluessa, ja samalla koulun suorituskyky paranee silmiemme edessä. 1. luokassa opettajat kertoivat meille: "Lapsi opiskelee kahdelle kaikilla aineilla." 2. luokan raskauskolmanneksen lopussa arvosanamme vaihtelevat välillä 3–5. Ja kaksoset ovat haihtuneet jonnekin ja haihtuvat edelleen! Paljon kiitoksia, Anna!

Tyttärelleni Varyalle (9-vuotias) tehtiin lukihäiriö Davisin menetelmän mukaisesti elokuussa 2017. Ennen sitä oli 1,5 vuotta korjausohjelmia klassisten menetelmien mukaisesti, mikä ei antanut tuntuvia parannuksia. Haluan (äitinä) lisätä lapsen lukunopeutta. Varyalla oli "matemaattinen ajattelutapa", jopa englantia annettiin hänelle vähemmän stressiä kuin kirjallisuutta ja venäjää. Annan oppitunnit auttoivat meitä paljon! Varya alkoi lukea paljon sujuvammin ja merkityksellisemmin. Hänen ei tarvitse lukea lauseita uudelleen kaksi tai kolme kertaa saadakseen ydin. Hän oppi keskittymään huomion! Koulussa on vielä pitkä matka. Nyt tiedän kuinka auttaa häntä ajoissa, ohjata hänet oikeaan suuntaan..

Kiitos paljon Anna!

Suoritimme Annan kurssin toukokuun lopussa. Ennen kurssia tyttäreni luki suurella vaivalla, kaikesta sydämestään hän vihasi lukemista! Lukemisen ja venäjän kielen kotitehtävät olivat todellinen kidutus hänelle ja minulle ja päättyivät aina huutoihin ja riitoihin, suhteemme alkoivat heikentyä voimakkaasti, aloimme siirtyä toisistamme. Koulut venäjänkielellä toivat hänet epäonnistumiseen. Se tuli siihen pisteeseen, että kun venäläisen testin piti olla, tyttäreni alkoi sairastua! Emme ole koskaan käyneet erikoislääkäreissä tämän kysymyksen kanssa, eivätkä lapset, jotka katsoivat häntä, eivät nähneet ongelmaa. Opettaja sanoi myös, että hän oli vain laiska eikä halunnut opiskella ja että hänen tarvitsi opiskella enemmän kotona: lukea ja kirjoittaa enemmän. Löysin itsestäni tietoa lukihäiriöstä itse Internetistä, luin siitä paljon, tajusin, että kyse oli Darinastani. Samassa paikassa törmäsin Annan verkkosivustoon enkä rehellisesti sanottuna etsin ketään tai mitään muuta. Tulimme konsultointiin ja itsepäinen Darina rakastui Annaan. Kuulemisessa Anna pani ajatukseni lukihäiriöstä ja tulimme toukokuun lopussa kurssille. Olemme erittäin tyytyväisiä tulokseen! Tyttäreni alkoi lukea itseään mielellään! Hän valitsee kirjan itse ja lukee sen yöllä! Nyt hän alkoi sanella ja tarkistaa sanoja kirjoittaessaan. Virheitä on paljon vähemmän! Hän on tullut itsevarmemmaksi, näkee menestyksensä ja pyrkii siksi lukemaan! Hämmästyttävä! Ja siitä tuli minulle paljon helpompaa! Hänelle annettiin tehtäviä kesämuistikirjaansa kesäksi: hän haluaa tehdä ne itse ilman minun apua! Olen erittäin onnellinen ja tyytyväinen! Anna, kiitos!

Huomasin ongelman jo luokkaan 1: lukeminen oli aina vaikeaa, kirjaimet olivat hämmentyneitä, loppu nielty tai keksitty. Hän katsoi sen huomaamattomuudesta. Sanasanoja on opetettu kesästä lähtien eri tavoin: visuaalisesti, korvalla, kirjoitettu monta kertaa. Mutta valitettavasti 2. luokalla sanasanat unohdettiin, esisanat kirjoitettiin sanojen kanssa. Tajusin, että siellä oli ongelma ja epäilty lukihäiriö. Testauksen tuloksena pelkoni vahvistuivat. Annan kanssa päätettiin käydä korjauskurssi. Tulos oli upea: saneluita, sanavarastoja, lukeminen lakkasi olemasta kidutus. Lapsi oppi käyttämään työkaluja, tuli itsevarmaksi. On tullut vähemmän ahdistunut. Muutin lähestymistapaani siihen, minusta tuli helpompaa. Tietenkin kotona on vielä paljon töitä, mutta se tuo iloa minulle ja lapselle. Anna, kiitos tapaamisestasi: upea henkilö ja ammattilainen isolla kirjaimella. Kiitos koko perheeltämme. Ekaterina ja Artyom

Haluan sanoa valtavan ihmisen kiitokset Annalle hänen työstään! Kurssin suorittamisen jälkeen poikani, joka yleensä ei osannut lukea, ei ymmärtänyt mitä hän luki, vihasi lukemista ja kaikkea siihen liittyvää, pyysi ostamaan hänelle kirjan. Hän lukee joka päivä, ja yritän edes hengittää, jotta en pelästyttäisi minua!) Hän istuu luokkiin ja soittaa minulle! Noissa saneluissa, jotka sanelen hänelle, aloin kurssin jälkeen tehdä kaksi kertaa vähemmän virheitä! Kurssi on juuri saatu päätökseen ja oppituntia on vielä edessä, mutta jo nyt näen edistymisen! Meillä on aikaa opiskella aktiivisesti ennen lukuvuoden alkua. Kirjoitan muista tuloksista.

On vaikea tarkastella lasta, jota pidetään muutakin kuin vain "mustana lampaana" luokassa, jolla ei ole ystäviä, kun ala-asteen psykologi puhuu "vammaisten" lasten koulusta. Kotona tämä lapsi rakastaa tähtitiedettä, eläimiä jne. Se tuli siihen pisteeseen, että vanhemmat päättivät siirtää Nastyan toiseen kouluun. Mutta missä on todennäköisyys, että siellä on parempi? En kirjoita ja luetella kaikkia niitä ongelmia, jotka tiedät kaikki hyvin (lukihäiriö ja dysgraphia). Tämä on kirjoitettu kaikkiin lapsia koskeviin arvosteluihin. Haluan vain sanoa ANNA, KIITOS PALJON, KIITOS niin paljon, että on mahdotonta välittää tätä. Tämän ymmärtävät vain vanhemmat, joilla on lapsia ja jotka ovat suorittaneet Annan lukihäiriön. Tämän voivat ymmärtää lapset, jotka eivät halua erota Anyasta. Rakkaat vanhemmat, jos luet arvosteluani, älä epäröi, soita ja kirjaudu Annaan. Usko minua, et tunnista lastasi kahden oppitunnin jälkeen. Jälleen kerran SUURET KIITOKSET ja LOW BOW!.

Löysin Annan kesäkuussa 2018. Otimme yhteyttä häneen ongelmana lukemisessa ja kirjoittamisessa hänen poikastaan. Hän luki erittäin huonosti, teki monia virheitä, ei ymmärtänyt mitä hän luki. Venäläisessä muistikirjassa kaikki sivut olivat punaisia ​​opettajan tekemistä korjauksista. Voin sanoa, että menetelmä toimii. Nyt poikani lukee ilman ongelmia. Tietenkään ei sitä, mitä koulussa kysyttiin kesäksi, se ei ole hänelle mielenkiintoista. Mutta hän lukee valitsemansa kirjat: hän etsii Internetiä, etsii, pyytää ostamaan. Tämä on tietenkin yllättävää ja epätavallista. En voi vielä antaa yksiselitteistä vastausta kirjeeseen. Hänen vaimonsa työskentelee hänen kanssaan, sinun täytyy toistaa monia muita sääntöjä venäjäksi. Mutta saneluissa, jotka hän saneli hänelle, hän alkoi varmasti tehdä vähemmän virheitä. Davisin menetelmä, jota voin suositella turvallisesti. Tämä on näkyvä "työntö" lapsen kehityksessä..

Hyvää iltapäivää, ennen kuin tulin Annan luokse, tutustuin moniin käytettävissä oleviin menetelmiin dysleksian korjaamiseksi. Etsin poikani parasta ja luulen löytäneeni oikean tien. Maxim ei halunnut erityisesti mennä kurssille, hän muisti viimeiset oppitunnimme. Disleksian korjaamiseksi oli suuria tylsiä kotitehtäviä. Ensimmäisen tapaamisen jälkeen Annan kanssa hän kiinnostui ja sanoi itse haluavansa opiskella. Anna kiehtoo ja kiinnostaa kiinnostuneita teini-ikäisen lapsen kanssa käydyssä keskustelussa. Ongelma oli valtava määrä kirjoitusvirheitä saneluissa ja jopa yksinkertaisella uudelleenkirjoittamisella. Suoritettu lukihäiriön korjauskurssi. Aloimme opiskella kotona 2 kertaa viikossa. Puolitoista kuukautta myöhemmin poika pyysi ensimmäistä kertaa elämässään ostamaan hänelle kirjan. Tämä ei ole koulun opetussuunnitelma, vaan hänen valintansa, mutta kesän aikana hän "nieli" kolme 350 sivun nidettä. Työskentelemme edelleen kotona, kunnolla viritetyssä tilassa hyväksymme uudelleen venäjän kielen säännöt. Käsialaani on parantunut, aloin ajatella oikeinkirjoitusta, keskittyä helpommin, en ole niin väsynyt. Työskentelemme edelleen ja seuraamme tuloksia. Anna, paljon kiitoksia koko perheeltämme!

Syyskuussa 2018 opiskelijani Sasha (11-vuotias) opiskeli Anna Zayatsin kanssa dysgraphian ja lukihäiriön voittamisesta. Sashan vaikeudet oppia venäjän kielen ja kirjallisuuden opetussuunnitelmaa kasvoivat vuodesta toiseen. Viidennen luokan loppuun mennessä heräsi kysymys viimeisen kokeen tulosten uudelleen ottamisesta, koska ne olivat "epätyydyttäviä". Opiskelija tuntee säännöt, suorittaa kieliopillisia tehtäviä, mutta sanelemalla se on katastrofi, vaikka hän tekee myöhempää työtä virheiden suhteen suullisesti. Anna opetti häntä virittämään työnsä, pitämään huomiota pitkään tehtäviä suorittaessaan, lukemaan kirjeitä menettämättä, olemaan tietoinen lukemastaan; työskentele sanoilla, joissa hän tekee virheitä kirjoittaessaan niitä. Luokat olivat mielenkiintoisia ja tuottavia. Lapsi oppi helposti, kuinka hänen pitäisi toimia voidakseen voittaa syntyvät vaikeudet. Jatkoimme innolla kotona aloitettua työtä. Opinnoissaan Sasha osoitti positiivisia tuloksia, ja tämä heijastui luonnollisesti hänen suhtautumistaan ​​opintoihin. Hänestä tuli entistä varmempi kyvyistään, mielihyvästä käymällä venäjän ja kirjallisuuden opetuksissa. Paljon kiitoksia Annalle tällaisista tuloksista!

Hyvää iltapäivää! Olemme kunnossa. Kirjoittaessani muistista, sanelemisesta ja esityksestä sain 4. Venäjän kielen lisäksi parani, mutta alkoi tuoda myös kirjallisuudesta 4-5. Se on vain matematiikan ongelma, mutta korjaamme sen ensi vuonna.

Hyvää iltaa! Anteeksi, että on myöhäistä! Tulos on ehdottomasti siellä (lähetän muistikirjat myöhemmin). Tunnustamme tietysti, että teemme sen kahdesti viikossa, mutta myös opettajamme hyväksyi sen ja tekee sen vielä 2 kertaa viikossa. Ymmärrämme paremmin ympäristöä, ympäristöä ja elämää. Opettajat: alkoi opiskella suurella mielenkiinnolla ja ilman valituksia, mikä vähensi toiminnan hylkäämistä. Hän käyttää aina keskittymismenetelmiä, ja "kushiki" (pallot) ja kädet hänen harteillaan auttavat paljon. Suorittaa ja vetää itsensä yhteen. Mieheni ja minä uskomme, että Davis-menetelmä voi tehdä paljon autististen ihmisten hyväksi! Danka alkoi lukea ilmaisulla, ottaen huomioon välimerkit, joista hän pitää. Kiitos huomiosi, erittäin mukava! Ja kiitos kärsivällisyydestäsi ja ymmärryksestäsi Danielin tilasta.!

Hei Anna, kiitos paljon työstäsi, edistyminen on ilmeistä.

Lapsellani diagnosoitiin 2. luokalla dysgrafia, lukihäiriö, RRD. Läpäissyt PMPK: n, lähetetty yhteiskouluun. Hitaasti kirjoitettujen oppituntien aikana, luin hitaasti, en ymmärtänyt mitään. Olin nolostunut vastaamaan lukutunneilla, en muistanut runoutta. Tunnilla olin hermostunut, ahdistunut, en halunnut mennä kouluun. Vaihdimme kotikoulutukseen. Aloimme opiskella logopedin kanssa, kirjoitimme 28 sanaa oppituntia kohden. Internetistä löysin kursseja Davisin menetelmästä. Tulimme konsultointiin, testi vahvisti diagnoosimme, aloitimme koulutuksen. Ensimmäisenä päivänä kurssin jälkeen hän tuli ulos palavilla silmillä ja sanoi: 'Äiti, olen onnellinen! "Iltaan asti hän kertoi jotain, minulle oli edistynyt paljon, koska koulussa he asettivat hänet esimerkiksi - ei yhtäkään kommenttia vuodessa, fiksu tyttö on hiljaa (ja tämä oli diagnoosi), mikä johti koulun lopettamiseen. Toisen jälkeen luokassa lapsi oli iloinen, keksi vitsejä ja iltaan asti häntä ei voitu pysäyttää puhumasta. Luokassa Anna korvasi psykologin, neuropsykologin, logopedin ja logopedin, joiden käskettiin meidän käydä läpi. Kolmen päivän luokkien jälkeen hän oli huomaavainen, keskittyi 2 tuntia ja sitten hän pysähtyi vasta illalla. Neljän päivän luokkien jälkeen hän lausui aakkoset takaisin, hän oli varma itsestään, hyvällä tuulella. Viiden päivän luokkien jälkeen hän luki kirjan metrossa ja niin ilmeikkäästi, äänekkäästi ja kiihkeästi, ylpeänä - koko vaunu kosketti. hän luki toisen kirjan itse ilmeikkäästi. Joka ilta hän luki sisarelleen yöllä, luki 13 satu-kirjaa, hän itse luki 11 Nosovin tarinaa. Nyt hän alkoi lukea "Poika-tähti". Kirjoitin 110-sanan tarinan A4-formaatissa, jossa oli kaikki välimerkit, ketun kuvauksessa käytin 6 adjektiivia, prepositioita virheettömästi 1 tunnissa.Puheterapeutti näki läpimurron Davisin kurssin jälkeen. Häntä ylistetään luokkahuoneessa, hän kertoo lukemansa uudestaan, muistaa oppitunnit, oppii runoja, oppitunnit vievät vähän aikaa.

Minun ja lapseni kärsimät vuodet päättyivät hetkessä! Kuin raikasta ilmaa! Paljon kiitoksia Annalle hänen työstään ja avustaan. Vanhemmat, jotka kohtaavat tällaisen ongelman, eivät tuhlaa aikaa, tulevat käymään kursseilla. Erittäin tehokas ohjelma, jota suosittelen.

Anna, hyvää huomenta! Aloin nähdä Vladan muutokset, hän alkoi puhua, olla hiljaa, olla kiinnostunut monista asioista, hänestä tuli sisäisesti vapaampi. Eilen kirjoitimme sanakirjasanoja, menin kirjoittamaan ilman tarpeettomia vaatimuksia, kirjoitin melkein virheettömästi, ei sekoita kirjaimia. Sanelin hänelle tavuilla, joskus hän lausui sen itse. Tulos on!

Anna, hyvää iltapäivää! Jaan pienen, mutta silti edistystä. Tänään on ensimmäinen päivä, jolloin menimme kouluun, opettaja sanoi, että Grisha työskenteli koko oppitunnin, hän ei huomannut miten se päättyi, hän oli itseään yllättynyt! Eilen hän kutsui minut opiskelemaan, kaikki tapahtui suunnitelmien mukaan, hän alkoi lukea erittäin vilkkaasti, mutta sitten hän järkyttyi, jopa huusi, sanoi muistavansa, kuinka hän halusi opiskella kanssasi ja meidän pitäisi mennä asumaan Moskovaan. Tänään sovimme, että istumme alas ja vietämme kaiken loppuun.

Anna, hyvää iltaa! Olimme hiljaa viikon ajan, yritämme opiskella joka päivä, kuten sanoimme. Meillä ei ole aina aikaa veistää sanoja, mutta luemme aina. Tänään olemme poistaneet paperin, ja haluan sanoa, että edistyminen on selvästi nähtävissä, hän lukee hyvin hitaasti, mutta silti se näyttää jo lukemiselta, lisään äänenvoimakkuutta hieman, tämä ei pelota häntä niin paljon. Hän alkoi opiskella opettajan lisäksi koulussa, hän ylistää häntä hyvin, opiskelee halulla, kaikki näkevät edistymisen! Työskentely edelleen!

On kulunut 4 kuukautta siitä, kun poikani Luca suoritti lukihäiriön korjausohjelman, ja voimme puhua menestyksestä. Ensinnäkin, ja minulle henkilökohtaisesti tärkeintä, hänestä tuli itsenäisempi. Minun ei tarvitse istua vieressäni ja käskeä minun kirjoittaa, kun teen kotitehtäviä. Hän tekee ne itse, vain jos hän ei ymmärrä jotain, hän pyytää apua. Pisteitä esiintyi lauseiden, esi- ja konjunktioiden lopussa. Lopputiedot ovat oikein lukiessa. Pysyy luokassa muiden lasten kanssa, luokkatyössä oli aina "aukkoja". Tietenkin ADHD jättää jälkensä, etkä voi kirjoittaa pitkää työtä ilman virheitä. Neljä alkoi ilmestyä huolimatta siitä, että istumme tunneilla paljon vähemmän, eikä aihetta tarvitse selittää. Testit kirjoitetaan ensimmäisen kerran, eikä niitä kirjoiteta uudelleen oppituntien jälkeen, kuten ennen. Luulen, että jos hän olisi motivoituneempi, tulos olisi vielä parempi. Ja työskentelemme sen kanssa. Ja kuten minusta tuntuu, Davis-menetelmän vahvuus on tekniikoiden ja asetusten lisäksi se, että lapsi ymmärtää ja ymmärtää, että hän itse voi muuttaa jotain elämässään, voi saavuttaa menestystä. On erittäin tärkeää ymmärtää tämä lapsuudessa, koska samat aikuiset kasvavat huollettavana olevista lapsista, jotka seuraavat äitiään, isäänsä ja tätinsä. Davis-ohjelman hienoa on, että se antaa lapsille tämän mahdollisuuden - tuntea, että he voivat hallita lukihäiriöään, hallita sitä ja tietysti edetä. Joskus nämä ovat pieniä askelia, ja toisinaan - suuria läpimurtoja, mutta edistyminen on konkreettista ja saa sinut jatkamaan työtä. Kiitos paljon Annasta ja valtava tervehdys Lukelta!

Ohjausta varten 5! Hyvin tehty! Mutta hän on iloinen eikä usko itseään! Kiitos, että annoit tunnustuksen Grishalle! Nyt hän tarjoaa apua muille! Minä, he sanovat, ymmärsin kaiken, voin auttaa!))

Poikani Aleksanteri ja minä haluan kiittää paljon kiitos elämämme muuttamisesta! Kiitos, että annoit hänelle itseluottamusta! Kiitos siitä, että hän tietää nyt, ettei ole huonompi kuin muut luokassa! Kiitos, että olit vauvani ensimmäistä kertaa. viiden vuoden ajan koulussa hän otti kirjan käsissään ja luki mielenkiinnolla! Kiitos, että olit hänelle niin ystävällinen ja hän haluaa palata luoksesi matematiikkakurssille. Kyllä, ja kirjoittaessaan hän tekee paljon vähemmän virheitä kuin ennen! Kiitos ja nähdään pian! Inga ja Sasha.

Anna, haluan ilmaista kiitollisuuteni sinulle! Kuinka monta epäilystä minulla oli ennen tyttäreni tuomista kurssillesi. Kuinka monelle asiantuntijalle olen soittanut ennen kuin pääsen luoksesi! Olen iloinen siitä, että valitsimme sinut! Vaistoni ei koskaan petä minua! Ensi silmäyksellä ymmärsin, että tämä henkilö rakastaa lapsia ja tyttäreni on täällä mukava. Veronica, jolla ei ollut aikaa jättää sinua kuulemisen jälkeen, ilmoitti heti tulevansa luoksesi opiskelemaan! En ole koskaan nähnyt tällaista halua opiskella tyttäressäni! Hän nousi aikaisin suurella ilolla ja ryntäsi luokallesi. Kurssin suorittamisesta on nyt kulunut kolme kuukautta. Tytär lukee ilman virheitä itsevarmasti ja sujuvasti! Hän sai neljän venäjäksi neljänneksellä! Tämä on hieno tulos meille! Kirjallisuus 5! Suosittelen sinua mielelläni kaikille, jotka tarvitsevat apua! Ja me itse emme myöskään lopettaneet opiskelua. Päätin, koska nyt on loma ja aikaa on - käytämme sitä luokkiin. Lisäksi ne eivät rasittu ja kulje yhdessä hengityksessä. Toivotan teille menestystä ja olen kiitollinen kohtalolle siitä, että se toi meidät yhteen!

Gleb on 17-vuotias. Dysleksian korjauskurssi tapahtui syksyllä. Keväällä otin OGE: n. Tulos: Venäjä läpäisi 4, matematiikka 4!

Tyttäreni kävi Annan kanssa korjauskurssilla syyskuun alussa. Sekä hän että minä olemme erittäin tyytyväisiä tulokseen. Mutta ensin haluan kertoa tarinamme. Tyttäreni on 14-vuotias, hän on 8. luokan opiskelija. Sen, että hänellä on lukihäiriö, tiedän jo kauan - neljännestä luokasta lähtien, ja koko tämän ajan yritämme jotenkin ratkaista tämän ongelman. Kuulin Annasta radiosta. Olen uskovainen, kuuntelen säännöllisesti "Vera" -radiota. Ja täällä yhdessä ohjelmissa he puhuivat lukihäiriöstä ja Annan tyytyväiset asiakkaat puhuivat hänestä erinomaisena asiantuntijana ja auttaneesta korjausmenetelmästä. Muutaman päivän kuluttua tulimme Annan luo konsultointiin. Minun on sanottava, että tyttäreni on nyt siirtymävaiheessa ja hän on hyvin "piikikäs", on usein töykeä, toisinaan onneton ja usein kova opettajien suhteen, hän saa usein selville suhteensa luokkatovereihinsa huonon edistymisensä takia. He nauravat, ettei hän osaa lukea ääneen tai seurata heitä. Anna järjesti tyttärensä keskustelun ensimmäisistä minuuteista lähtien. Olen oppinut niin paljon uusia ja mielenkiintoisia asioita lapsestani, tutustunut häneen toiselta puolelta! Se on yllättävää! Tyttäreni oli hyvin vaikuttunut Annasta ja sanoi, että hän opiskelee. Itse asiassa kaikki viisi kurssipäivää tyttäreni nousi aamulla suurella ilolla ja juoksi luokkaan. Hän oli niin karkotettu! Ja luulen, että hänen itse näkemällä tuloksella oli erittäin tärkeä rooli hänen haluessaan oppia. Hän näki voivansa lukea virheettömästi eikä hävetä luokkatovereitaan. Voidaan nähdä, että hänen itsetunto on kasvanut. Siksi kotitunnit eivät nyt aiheuta ongelmia. Hän istuu itse - hän tekee sen itse, hyvin nopeasti. Katsaus oli pitkä ja hieman kaoottinen. Mutta haluan neuvoa kaikkia olemaan epäröimättä ja tulemaan Annan luokse. Et tule katumaan sitä, se on varmaa!

Artyomille tehtiin dyskalkulian korjauskurssi syyskuun alussa. He toivoivat, että hän alkoi opiskella ainakin Cs: n puolesta, mutta alkoi tuoda nelinpelejä ja jopa viisikymmentä.

Haluan jättää katsauksen Annan työstä, juuri tänään olen suorittanut korjauskurssin. Olemme kotoisin Jekaterinburgista ja opiskelemme Annan kanssa etänä, vaikka alun perin oli tarkoitus käydä hänen luonaan Moskovassa kesäkuussa. Olin hyvin huolissani siitä, että maailman nykytilanteen vuoksi emme pysty pääsemään korjaukseen ollenkaan. Siksi, kun Anna kirjoitti, että on mahdollisuus opiskella verkossa, suostuin heti. Nyt itse korjauksesta. Poikani Kirill on 12-vuotias ja hän lopettaa 6. luokan. Kaikkien näiden vuosien aikana hänen koko perheemme opiskelu oli todellinen koe! Hän ei osannut lukea virheettömästi, ei ymmärtänyt mitä hän luki. Lisäksi sekä yksinkertaisia ​​kirjoja että tehtäviä matematiikassa tai testitehtäviä. Yleensä venäjällä ja kirjallisuudessa - vakaa 2, kolmen venytys neljänneksessä. No, ja kaikki muut aiheet, kuten historia, biologia, maantiede, hän ei voinut tehdä ilman ulkopuolista apua. Istuin ja odotin, että minä tai mieheni tulisin kotiin töiltä, ​​luin ja selitin. Dysleksian korjauskurssi kesti 10 päivää, vaikka oli tarkoitus, että henkilökohtaisen koulutuksen kanssa se vie 5 päivää. Sovimme Annan kanssa, että opiskelemme 3 tuntia päivässä, Anna ei neuvonut pidempään, enkä kannata lapsia, jotka viettävät niin paljon aikaa tietokoneen ääressä. Luokkojen aikana he pitivät taukoja ja Cyrilillä oli mahdollisuus levätä. Haluan kirjoittaa niin paljon innostuneita asioita, että ajatukseni sekoittuvat! Neljäntenä luentopäivänä huomasin, että Kirillistä tuli tarkkaavaisempi, keskittyvämpi, ei niin hermostunut. Hän istui tekemään kotitehtävänsä itse, ei ollut väistelyä ja kapinoita. Heitä pyydettiin oppimaan runo. Ja ensimmäistä kertaa hän ei kutsunut minua tähän. Tein kaiken itse, tarkistin vain! Lukemisesta on tullut paljon parempi. Ymmärtäminen tekstistä ilmestyi! Hän itse luki ja kertoi uudelleen biologiaa koskevan kappaleen. Mutta vain 10 päivää on kulunut! Nyt työskentelemme molemmat suurella innostuksella, koska näemme tuloksen. Hänellä on kasvaneet siivet! Näen itseluottamuksen ilmestymisen! Haluaisin korjata tämän, joten teemme sen aikataulussa. Nyt hän ei pelkää suuria venäjänkielisiä tehtäviä. Näen, että aluksi pelko vilkkuu silmissäni tapana, mutta hän pyyhkäisee sen heti sivuun, istuu ja tekee. Lähetän tämän arvostelun lähinnä niille, jotka eivät asu Moskovassa. Älä pelkää etäisyyden korjauskurssia! Tulokset ovat uskomattomia! Ja meille se osoittautui paljon halvemmaksi! Minun ei tarvinnut ostaa lentolippuja, minun ei tarvinnut maksaa Moskovan asunnoista, taksista jne. No, moraalisesti, olin huolissani: miten pääsemme sinne, miten asumme asumaan, miten löydämme, kuinka lähteä nuoremmasta. Ja tässä se ei ollut välttämätöntä! Me olemme hyvin onnellisia! Ainoa asia on, että sinun on oltava yhteydessä tunteihin, koska sinun on tulostettava jotain, sitten löydettävä viiva ja kiinnitettävä kamera.

Tyttäreni onnistui läpikäymään dysleksian korjauskurssin Annan kanssa ennen karanteenia. Hyppäsimme niin sanottuun viimeiseen vaunuun.) Kurssi kesti 5 päivää, toin Iran Annan luo, lähdin, ja he työskentelivät klo 10-16. Ensinnäkin haluan huomata Annan upean, hyväntahtoisen asenteen lastaani kohtaan. Ira oli hyvin vaikuttunut, juoksi luokkiin suurella mielihyvällä ja oli järkyttynyt loppuaan). En ole koskaan moittinut tyttäreni huonoista tuloksista ja arvosanoista koulussa. Meillä diagnosoitiin dysleksia kauan sitten ja useammin kuin kerran. Tänä aikana olemme kokeilleet monia tekniikoita. Jotain auttoi, jotain ei kovin paljon. Mutta täällä kurssin jälkeen näen muutoksen. Ja me ilmeisesti tarvitsimme sitä. Koko ajan oli tunne, että juuri ajoi työntämään häntä vähän, ja kaikki menisi. Nyt on kulunut kuukausi tuntien jälkeen, Irina lukee täydellisesti ja kertoo helposti, mistä luki. Aloin tehdä paljon vähemmän virheitä kirjoittaessani. Niitä on edelleen paljon koulun arvioinnin kannalta, mutta lukumäärältään useita kertoja vähemmän. Olin 20, kun kirjoitin sanelun alla, ja nyt 7. Suosittelen Annaa mielihyvin!)

8-vuotias, huono liikkeen koordinointi - tanssi, neuropsykologi tai jotain muuta?

Jos lapsi haluaa pianon, mutta se ei onnistu, autan, vaikka hän viettää vain vuoden.

valitse valmentaja
meillä on 3 osiota karatea
taistelijat koulutetaan yhden kouluttajan jumalaan, lyö sitä ja älä ajattele
2-vuotiaana he kouluttavat mestareita - ei ole väliä mitä sinulla on nivelillä 25-vuotiaana, mutta nyt olet viileä

3 osassa - shYkarnaya OFP + kats
kouluttaja tukee sitä tosiasiaa, että peruskoulun ikäisillä lapsilla on edelleen mahdollista rakentaa hermoyhteyksiä, myös saman pallonpallojen välisen vuorovaikutuksen kautta, ja ravistelee tähän suuntaan

valitsin vaihtoehdon 3
kolmannen vuoden ajan sekä poika että tytär (nyt 2. luokassa) kävelevät, kaikki ovat onnellisia
* koordinointiongelmat olivat poika (vain erittäin "fiksu" lapsi! mutta älykäs) - edistyminen on ilmeistä
mutta todellisuudessa enemmän tai vähemmän edistystä havaittiin noin vuoden oppituntien jälkeen 3 kertaa viikossa 1,5 tunnin ajan

Jaa ystävien kanssa

Julkkikset trendissä

Eva.Ru

Sivustomme käyttää evästeitä sivuston käyttökokemuksen ja suorituskyvyn parantamiseksi. Evästeiden poistaminen käytöstä voi aiheuttaa ongelmia verkkosivustolla. Jatkamalla sivuston selaamista hyväksyt evästeiden käytön. asia selvä

Saat Lisätietoja Migreeni